Abordagens pedagógicas e tendências de mudanças nas escolas médicas

Abstract

KEYWORDS:-Medical Education.-Program Evaluation.-Preceptorship.-Curriculum.-Methodology. ABSTRACT Through Caem, Abem is promoting the evaluation of change trends in Brazilian Medical

Escola médica e Sistema Único de Saúde (SUS): criação do curso de medicina da Universidade Federal de São Carlos, SP, Brasil (UFSCar) sob perspectiva de docentes e estudantes

“…O PPP da Medicina-UFSCar propôs mudanças de paradigmas estabelecidos, como: a extinção de aulas expositivas e a formação profissional por competências sob uma visão ampliada, humanizada, ética, social e articulada com equipes interdisciplinares 2,8 . Também propôs mudanças na concepção de cuidado em saúde, com o paciente no centro das ações [17][18][19] . A integralidade do cuidado foi definida como eixo central das atividades curriculares, visando a uma formação generalista, com foco na prevenção e promoção à saúde e participação ativa na gestão, com enfoque no SUS 8 .…”

Formação e seleção de docentes para currículos inovadores na graduação em saúde

“…A ABP é utilizada em salas de tutoriais para pequenos grupos no âmbito das instalações das IES, enquanto a Problematização é usada como ferramenta de reflexão e análise de problemas reais vivenciados por grupos de estudantes em práticas inseridas nas comunidades, principalmente em Unidades de Saúde da Família, no âmbito das equipes multiprofissionais e interdisciplinares. Pode ser animador constatar, segundo Silva e colaboradores 8 , que a maioria dos cursos médicos implantou métodos de aprendizagem ativa -mesmo que boa parte ainda por disciplinas. Nesse contexto, as inovações podem sucumbir por "inanição de massa crítica", ou seja, ausência dos chamados "sujeitos epistêmicos" responsáveis pela boa condução e liderança dos processos de transformação dos cursos, ou pela resistência pessoal dos candidatos à docência às mudanças planejadas.…”

A tutoria como estratégia educacional no ensino médico

“…O estudo desenvolvido por Silva et al 33 mostrou que cerca de 32% das escolas médicas brasileiras possuem infraestrutura para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e oferecem tutorias. Além das limitações estruturais presentes na maioria das escolas médicas, outros fatores -como a falta de qualificação de tutores e o não reconhecimento formal dos programas -dificultam a implantação do processo de tutoria.…”