Abandono escolar en educación media superior: conocimiento y aportaciones de política pública

Factores docentes asociados a la reprobación en Educación Media Superior.

“…No llegar a esta meta es una de las situaciones más comunes y complejas que enfrenta la EMS mexicana (López, et al, 2011). Para Miranda (2018) los estudios científicos y las políticas empleadas en materia educativa se han centrado en aspectos sociales y económicos, pero han dejado a un lado aspectos como la convivencia escolar, la relación entre docentes y alumnos y la integración.…”

“…Finalmente, algunas recomendaciones para disminuir la reprobación en EMS pudieran ser ubicar los requerimientos educativos de los adolescentes y con base en ello fortalecer las competencias docentes (Miranda, 2018); implementar cursos de capacitación y desarrollo para que los docentes se actualicen e incrementen el dominio de las materias que imparten así como la habilidad para llevar las clases (Cuéllar, 2017), el mismo autor adhiere mayor inversión en infraestructura eductiva; incrementar los apoyos económicos en este nivel, principalmente en aquellas zonas rurales o indígenas que por su ubicación o densidad poblacional tienen importantes retos de accesibilidad, emprender campañas de concientización sobre las ventajas que tienen las personas al estudiar el bachillerato, impulsar la investigación científica entre los estudiantes, favorecer los grupos de trabajo entre alumnos, comprometer a los padres de familia en relacionarse con los estudios de los jóvenes (SEP, 2008); invitar a estudiantes de educación superior a apoyor la mejora del desempeño académico de los estudiantes de EMS así como priorizar las becas económicas a estudiantes de primer grado ; reforzar las obligaciones que tiene el estudiante por entregar tareas solicitadas y evaluar dichas labores de manera adecuada (Arroyo et al, 2017); e impulsar los grupos de estudio, las asesorías, mejoramiento de las técnicas y hábitos de estudio, promover círculos de lectura, establecer centros complementarios de aprendizaje, tutorías y ayuda psicológica (Corona et al, 2016;Martínez-Sánchez et al, 2013).…”

Percepción de los docentes sobre el abandono escolar y su práctica en el aula en bachilleratos tecnológicos de Baja California

“…A su vez, y no menos importante, resulta conveniente fomentar la cooperación entre las familias y los centros educativos, ya que las primeras pueden proporcionar a las escuelas información sobre sí mismas que ayudaría a comprender de mejor manera las circunstancias que inciden en el abandono. Asimismo y de acuerdo con Miranda (2018), se requiere pedagogizar el abandono escolar, lo cual implica convertir el problema en un asunto vinculado a la capacidad de los docentes y de la escuela, para generar interacciones pedagógicas significativas con los jóvenes, así como fortalecer las acciones para atender necesidades educativas específicas, con base en las acciones de tutoría y acompañamiento cada vez más profesionales, con capacidad niveladora, pero también de integración académica y psicosocial de los jóvenes. Los hallazgos de esta investigación indican la necesidad de realizar estudios en esta misma línea.…”

“…Percepción de los docentes sobre el abandono escolar y su práctica en el aula en bachilleratos tecnológicos de Baja California año 11 | número 20 | enero-junio 2020|ISSN 2007ISSN -2171 Tabla V. Relación interpersonal con los estudiantes Fuente: elaboración propia con base en los resultados de la encuesta.Tomando en cuenta que los docentes opinan que el ausentismo, la reprobación de materias y las dificultades de aprendizaje comprenden los tres principales factores que se relacionan con la deserción estudiantil, llama la atención que sean precisamente estos aspectos los que suelen desatender o realizar en menor medida.En el mismo sentido de este hallazgo, Tuirán y Hernández (2017) sostuvieron que será necesario configurar la EMS que México demanda, lo cual implica avanzar hacia el desarrollo e implementación de una nueva escuela, que a su vez responda a los desafíos del siglo XXI; un espacio en el que los jóvenes encuentren sentido a sus aprendizajes y un ámbito donde construyan su identidad, para lo cual los docentes deben asumir la responsabilidad de comprender y acompañar sus procesos, misma que incidiría como factor protector de la deserción.Conclusiones y prospectivaEn la misma línea de lo planteado porGonzález-Rodríguez et al (2019) y a la luz de los resultados obtenidos, la escuela como institución, y en particular los roles desempeñados por los docentes, inciden de manera significativa en el abandono escolar. Destaca que los esfuerzos emprendidos por las autoridades educativas, en coordinación el gobierno del país, para abatir la condición de abandono escolar, parecen no resultar suficientes para garantizar el acceso y, sobre todo, la permanencia y culminación de los estudios en EMS, situación que también señalóMiranda (2018).En específico, sobre las variables relativas a la institución escolar, se pueden establecer programas de intervención, para lo cual se requiere la colaboración y observación de los docentes,…”

Asociación entre confianza e influencia negativa con el rendimiento académico como desencadenante de la deserción escolar en la educación media superior

“…Ciertamente, en la gran mayoría de los casos, la deserción escolar se da por voluntad propia debido a que el estudiante no logra involucrarse lo suficiente con el ambiente intelectual y social de la escuela (Miranda, 2018). El ausentismo y la reprobación son aspectos altamente mencionados en los estudios científicos (Cuellar, 2017;Arroyo, Montes, Reyes, Zamudio y Tapia, 2017;Ruiz, García y Pérez, 2014;Martínez, Hernández, Carrillo, Romualdo y Hernández, 2013;Vidales, 2009;Ponce, 2004).…”