A workshop on leadership for MD/PhD students

Abstract

Success in academic medicine requires scientific and clinical aptitude and the ability to lead a team effectively. Although combined MD/PhD training programs invest considerably in the former, they often do not provide structured educational opportunities in leadership, especially as applied to investigative medicine. To fill a critical knowledge gap in physician-scientist training, the Vanderbilt Medical Scientist Training Program (MSTP) developed a biennial two-day workshop in investigative leadership. MSTP students worked in partnership with content experts to develop a case-based curriculum and deliver the material. In its initial three offerings in 2006, 2008, and 2010, the workshop was judged by MSTP student attendees to be highly effective. The Vanderbilt MSTP Leadership Workshop offers a blueprint for collaborative student-faculty interactions in curriculum design and a new educational modality for physician-scientist training.

A workshop on leadership for senior MD–PhD students

“…In 2006, the Vanderbilt MSTP instituted a biennial 2-day leadership workshop for MD–PhD students in their first and second years of graduate school (G1/G2; Fig. 1 ) ( 9 ). The goal of implementing this junior leadership workshop was to provide formal training in leadership during MD–PhD training.…”

Un « MD-PhD program » au sein de l’Université de Lyon

“…L'intérêt d'un recrutement via l'ENS de Lyon est d'offrir un enseignement scientifique de haut niveau, l'accès à des laboratoires de recherche performants et aussi d'assurer un soutien financier (salaire de fonctionnaire stagiaire puis allocation de recherche). Une originalité de ces doubles cursus pourrait être développée à Lyon dans le but de conférer aux candidats des capacités de management (recrutement, DCEM2 DCEM3 DCEM4 TCEM1 TCEM2 TCEM3 Thèse Thèse Thèse TCEM4 Thèse Thèse Thèse DCEM2 DCEM3 DCEM4 TCEM1 TCEM2 TCEM3 TCEM4 TCEM5 TCEM5 M2 & DFGSM3 DCEM2 & Thèse DCEM3 & Thèse Thèse DCEM4 & Thèse TCEM1 TCEM2 TCEM3 TCEM4 TCEM5 DCEM2 DCEM3 DCEM4 TCEM1 TCEM2 TCEM3 Thèse Thèse Thèse TCEM4 TCEM5 Thèse Thèse Thèse DCEM2 DCEM3 DCEM4 TCEM1 TCEM2 TCEM3 TCEM4 TCEM5 DFGSM3 & ICM 2A DCEM2 & ICM 3A DFGSM2 & ICM 1A DCEM3 DCEM4 TCEM1 TCEM2 TCEM3 ICM 4A ICM 5A TCEM4 TCEM5 TCEM1 TCEM2 TCEM3 TCEM4 TCEM5 DCEM2 DCEM3 communication, résolution de conflits, planification, obtention de financement), nécessaires à la gestion d'une équipe de recherche [17] .…”

Comment mieux aider les médecins de la relève à assumer des responsabilités de gestion ?

“…Il devient dès lors primordial que le médecin assumant des tâches de gestion sache identifier les différentes facettes qui sous-tendent son travail, qu'il en comprenne le fonctionnement et la dynamique, et qu'il puisse optimiser sa pratique clinique et de gestion [15] . Dans ce sens, de nombreux articles relèvent la nécessité de développer les capacités organisationnelles des futurs médecins et de donner aux leaders en émergence des pistes qui leur permettent de gérer ces défis organisationnels [16][17][18][19] . Conscientes de la nécessité de développer la relève et de renforcer les compétences en gestion des médecins destinés à occuper des postes à responsabilités, de nombreuses institutions ont déve-loppé des formations, comme en témoigne par exemple la vaste littérature traitant de la formation des médecins aux compétences de gestion [20][21][22][23] , au leadership [17][18][19][24][25][26][27][28][29][30] , à la recherche et à l'enseignement universitaire [31][32][33] , à la gestion de carrière [34][35][36][37][38][39][40] , à l'interdisciplinarité [41] ou encore à la connaissance de soi [42][43][44] .…”