A universidade como ambiente de inovação social em tempos de pandemia

Abstract

O objetivo desta pesquisa foi analisar as ações de responsabilidade social da Universidade de Fortaleza, bem como a maneira como essas iniciativas se configuram como inovações sociais. Para atingir tal objetivo foi realizado um estudo de caso da Escola de Aplicação Yolanda Queiroz. A presente pesquisa enquadra-se como qualitativa e quantitativa, de caráter exploratório e descritivo, conduzida como estudo de caso único. Foi utilizada uma amostra não probabilística de conveniência de 378 participantes, selecionados pela técnica snowball, que responderam ao questionário pelo formulário submetido na plataforma do Google Forms. A análise dos dados foi realizada por meio de estatística descritiva. Os resultados mostraram que a instituição examinada foi base de atuação na inovação social, transformando a realidade da comunidade assistida. Evidenciou-se uma experiência representativa em inovação social da Universidade de Fortaleza, como uma visão para atender às necessidades sociais.

Das modelagens do ser: processos educacionais na educação básica, técnica e tecnológica e as competências socioemocionais na pandemia

“…A inovação a partir da universidade envolve sistemas atrelados ao ambiente e sociedade, realizada a partir ações e/ou produtos que agregam diversificados valores, recriam, enfrentam desafios e transformam espaços (AUDY, 2017). A inovação social é uma das soluções que podem afetar diretamente a educação a partir da identificação da necessidade do público-alvo, e portanto, as intervenções realizadas devem trazer soluções que diminuam problemas que afetam indivíduos ou grupos (FARIAS et al, 2021). Destaca-se que:…”

Racionalidades educacionais (pós-) pandêmicas: atlas 2021

“…[...] a formação omnilateral dos sujeitos implica a integração dos aspectos fundamentais da vida como prática social. De acordo comRamos (2008), 672 esses aspectos são o trabalho, entendido como realização humana inerente ao ser e como prática econômica; a ciência, compreendida como os conhe-, que corresponde aos valores éticos e estéticos que direcionam as normas de conduta de uma sociedade (QUEIROZ-NETO;FARIAS;CHAGAS, 2021. CHAGAS, , p. 1797 CHAGAS, -1798.Almejamos pensar na formação continuada como reflexividade da prática que norteia a profissionalidade docente em um contexto crítico, social e histórico, muito além dos cursos de curta duração e dos currículos prescritos que vem sendo imposto nos discursos das atuais políticas de formação docente, através de uma formação inicial de professores para a Educação Básica vem desconstruir políticas educacionais já consolidadas nesse âmbito.…”