A történelmi interpretáció és az oral history az oktatásban

Kojanitz, László

doi:10.14232/belv.2020.4.2

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It can be used to reflect on and systematise the knowledge already acquired, and to present arguments and facts in relation to these views. (Kojanitz, 2017). Historical thinking can be developed through critical thinking, problem solving and general skill development (Kaposi, 2017).…”

Section: A Synthesised Model Of Historical Thinkingmentioning

confidence: 99%

Compass to History and Civic Education

Fodor,

Tóth,

Máté

2023

M&T

View full text Add to dashboard Cite

The paper introduces the first results of an ongoing comparative research in the field of education science. Our research group at Mathias Corvinus Collegium Learning Institute was established to conduct a set of exploratory analyses comparing the position of history and civic education in Europe and several Asian countries. The research started with the establishment of the Comparative Framework of History and Civic Education (CFHCE) which is a set of analytical indicators targeting the national content regulatory systems of the reviewed countries in a holistic way. It concentrates on the national curricula, school leaving examination, declared competences, developmental aims and prescribed content of history. The paper also examines the theoretical research concerning historical thinking. The first results of our research show a complex synthesised model of historical thinking. The first version of the model contains aspects of skills, knowledge, perspectives, methods and online interfaces of historical thinking. Among the components of historical thinking summarised on the basis of the international discourse of history didactics, our research group suggests a new element: development of information and media literacy.

show abstract

Section: A Synthesised Model Of Historical Thinkingmentioning

confidence: 99%

Compass to History and Civic Education

Fodor,

Tóth,

Máté

2023

M&T

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Továbbá az utóbbi években több történelemdidaktikai kötet látott napvilágot, melyek hosszú évek munkáit és írásait összesítik (pl. F. Katona, 2022;Kojanitz, 2021a), és kiemelkedő az újkor.hu történelmi portál oktatás rovatának aktív tevékenysége is.…”

Section: A Történelemdidaktika Aktuális Trendjei Sajátosságaiunclassified

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

Fodor,

Tóth

2022

mped

View full text Add to dashboard Cite

A 21. századra a tudás hozzáférhetőségének korlátait felváltotta az ismeretek szelekciójának nehézsége. A felhalmozott hasznos és kevésbé releváns tudás óriási mennyiségben áll rendelkezésre - téglákból épült könyvtárak helyett immár különböző szerverek online tárhelyein. Így még fontosabbá vált a kérdés, hogy melyek azok a nyílt hozzáférésű szakmai platformok, amelyek megkerülhetetlenek a diszciplína tudományos életében. A történelemdidaktika mint a múlt forrásait középpontba állító, a történelmi gondolkodás fejlesztését és magasabb rendű tanulói tevékenységek megvalósítását támogató tudományterület, elősegítheti a hatékony információszelekciós stratégiák kialakítását. Tanulmányunk célja a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság kiadásában megjelenő International Journal of Research on History Didactics, History Education and History Culture című folyóirat elmúlt évtizedben (2011–2021) betöltött szakmai szerepének és trendjeinek meghatározása, a lap részletes feltérképezése, elemzése és ezen keresztül a történelemdidaktika szakmai műhelyeinek, szereplőinek, aktuális irányvonalainak, problémarendszerének felvázolása. A feltáró elemzések alapján a folyóirat fókuszában a tankönyvelemzés és a különböző tartalmi-tantervi szabályozók állnak. Az európai tudományos közösségen belül a német kutatók és történelemdidaktikai műhelyek végeznek kiemelkedő tevékenységet. A kutatás eredményei egyértelműen utalnak a történelemdidaktika fejlődésének összetett irányaira, amelyek feltehetően a közeljövő tudományos diskurzusára nemzetközi és hazai viszonylatban is hatást gyakorolnak majd, elősegítve ezzel a diszciplína megújulását.

show abstract

“…In history, it is often not how events happened that is interesting, but what and how we remember. History and national memory are shaped in the family (Jancsák 2020a), later at school (Kaposi 2020;Kojanitz 2019Kojanitz , 2021, but mostly in the different groups of society (Pászka 2007;Varga 2009;Gyáni 2020), whose values and ways of thinking are determined by the individual development of their members and their identification with national values.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The relationship of young people to national symbolism in the 21st century in Hungary

Balatoni¹

2023

Eru-Edu

View full text Add to dashboard Cite

The civic values of a 21 st century man, the acquisition of the traditions and symbols of his own national culture are changing. The sustainability of the process of national enculturation and the significant impact exerted by the media pose serious challenges for the leaders of states, the creators of school systems and methodologies, as well as the representatives of arts. One of the most effective and dominant actors in enculturation can be the state, which maintains the institutions shaping their methodology, gives direction for and often specifies the content through funding, and provides public law definitions of the symbols that can be decisive for citizens in this process of enculturation. The younger generation's openness for cultural traditions and their historical memory are of particular interest here. The concept of enculturation was introduced by M. J. Herskovits (1962). Enculturation is a most comprehensive learning process. This means the acquisition of basic skills, which are indispensable for all human beings. These skills are gained through the help provided by the institutions and forms of activity established by the society and through education. To continue this idea, these skills are indispensable in the Hungarian society, where they are gained through the help of the institutions and forms of activity established by the society, such as language, religion, technology, art, sport, and through education. Education is the most important means of reproducing the culture of a society in the individual and passing it on to each generation. My study was designed to briefly represent the results of a micro-survey, which paved the way for a collection of nation-wide data. I collected the presented research data during a small sample survey to prepare a questionnaire (pending) to gain a deeper understanding of the national memory of university students. The form of the study is a research paper. It reflects a state at a given point of the research, commenting on the relevant findings of literature, and raising new dilemmas in a changing youth scenario, which I would like to analyse in their deeper patterns later.

show abstract

A történelmi interpretáció és az oral history az oktatásban

Cited by 6 publications

References 17 publications

Compass to History and Civic Education

Compass to History and Civic Education

A történelemdidaktika trendjei a Nemzetközi Történelemdidaktikai Társaság (ISHD) kiadványainak tükrében

The relationship of young people to national symbolism in the 21st century in Hungary

Contact Info

Product

Resources

About