A Teoria Como Condição Da Liberdade Docente Na Educação Infantil

Magalhães, Cassiana; Carbonieri, Juliana; Abrantes, Angelo Antonio; Barros, Cristina; Orpinelli, Camila; Farías, Carla Salgado; Martins, Dennys; Magalhães, Giselle Modé; Silva, G. F.; Menezes, Júlia Rodrigues; Alves, Jerusa Cariaga; Pasqualini, Juliana Campregher; Kawagoe, Luana; Lazaretti, Lucinéia Maria; Eidt, Nadia Mara; Mello, Suely Amaral

doi:10.24824/978655578564.7

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“…Diante desse novo contexto, as profissionais foram instadas a se 'reinventar', cobradas a produzir materiais digitais e elaborar vídeos, de modo improvisado, com recursos próprios, como se dominar o uso das tecnologias digitais fosse tão simples quanto 'dar um print' e qualquer 'download' expressasse a relação ensino-aprendizagem Lazaretti;Pasqualini, 2021, p. 09).…”

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“…Tais práticas revelam, tanto por parte das instituições como dos responsáveis, um apego ao papel, ao produto, como pretenso gerador de aprendizagem. Nesse contexto, "[...] a atividade pedagógica acabou por converter-se em um acumulado de tarefas elaboradas pelos professores, enviados ou entregues para as famílias para serem preenchidos pelas crianças e devolvidos à escola" Lazaretti;Pasqualini, 2021, p. 112).…”

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Formação continuada na Educação Infantil a partir da BNCC: percepções docentes

Bachtchen,

Lira

2024

LNH

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As reflexões expressas neste estudo têm como objetivo problematizar as percepções dos professores de Educação Infantil no que tange às possibilidades e desafios da formação continuada a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no município de Mallet/PR. O estudo toma como referência documentos legitimadores do direito à Educação Infantil construídos historicamente e produções científicas sobre a temática. Para a geração dos dados, foi realizada entrevista semiestruturada com uma amostra de professores, assim como a aplicação de um questionário para todos os docentes da Educação Infantil, que atuavam na localidade no ano de 2021. A pesquisa aponta que as formações continuadas se mostraram como momentos oportunos para que os profissionais pudessem conhecer e discutir conjuntamente as disposições do documento. Dentre as principais possibilidades desencadeadas pela formação, estiveram a compreensão do que dispõe o documento e a sua forma de orientar a prática pedagógica; o entendimento do material como referência para nortear as ações no âmbito escolar; e a oportunidade para reflexão sobre as práticas desenvolvidas a fim de aperfeiçoar o trabalho docente. Quanto aos principais desafios elencados pelos professores, estão o uso dos recursos tecnológicos, a falta de estrutura física das escolas e o distanciamento daquilo que está proposto pelo documento e a realidade vivida pelas instituições de ensino. Ressalta-se a importância de ampliar e diversificar as oportunidades de processos formativos, principalmente no ambiente escolar, a fim de proporcionar aos professores espaço de debate e reflexão acerca dos objetivos e finalidades da Educação Infantil.

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Formação continuada na Educação Infantil a partir da BNCC: percepções docentes

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Lira

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