A Systematic Review of Empowerment in Child-Computer Interaction Research

Mechelen, Maarten Van; Musaeus, Line Have; Iversen, Ole Sejer; Dindler, Christian; Hjorth, Arthur

doi:10.1145/3459990.3460701

Cited by 17 publications

(1 citation statement)

References 58 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…This survey includes research papers on qualitative, quantitative and mixedmethods educational intervention studies published in peer-reviewed journals, and proceedings included in the Association for Computing Machinery (ACM) Digital Library between 2012 and 2020. We focused on this time interval to capture the most recent trends in CT, education and empowerment, and to build on existing reviews of CT reported in the literature (Grover & Pea, 2013;Shute et al, 2017;Lye & Koh, 2014;Grover & Pea, 2018;Wing, 2011;García-Peñalvo et al, 2016;Weintrop et al, 2016;Tedre & Denning, 2016;Van Mechelen et al, 2021). The databases were searched for English-language studies because these include a broad array of papers on CT in education.…”

Section: Research Paper Selectionmentioning

confidence: 99%

Empowerment gennem computationel tænkning: En undersøgelse af den eksisterende litteratur

Musaeus

Mechelen²,

Caspersen³

et al. 2022

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Integrationen af computationel tænkning (CT) i uddannelse bliver diskuteret på internationalt nivå, og ’empowerment’ (på dansk: myndiggørelse) bliver ofte brugt som argument for hvorfor fremtidige generationer har brug for at kunne tænke computationelt. I denne artikel rapporterer vi fra en litteraturundersøgelse om begrebet empowerment som det udfolder sig i forskningen omkring CT i uddannelse. Vi anvender et eksisterende kategoriseringsværktøj til at definere brugen af empowerment i relation til fem kategorier: ledelse, kritisk, demokratisk, funktionel og uddannelsesmæssig empowerment. Vores analyse påpeger flere begrænsninger i den nuværende forskningslitteratur. For det første bruges empowerment ofte i CT uddannelseslitteratur, men begrebet bliver sjældent defineret. Desuden fant analysen også at forståelsen af empowerment varierer betydeligt afhængig af hvilken geografisk region forskningen stammer fra. Dette kan betyde at empowerment som mål for CT i uddannelse kan være forskelligt fra region til region. Endelig fandt vores studie også at empowerment- kategorierne ’kritisk’ og ’ledelse’ er underrepræsenteret i den internationale CT uddannelses-litteratur, men er dog mere fremtrædende i forskning der stammer fra de nordiske lande. Vi afslutter denne undersøgelse med at foreslå en forskningsagenda der kan sikre en mere transparent forskningslitteratur i relation til empowerment og til CT i uddannelse for at støtte fremtidig forskning og igangværende politisk arbejde.

show abstract