A Study of Principals' Leadership Behavior in One Suburban School District

Abstract

Research questions asked were: (1) Are there significant differences between the perceptions of principals and teachers concerning principals' leadership behavior on the twelve subscales of the LBDQ-XII? (2) Are there significant differences in viewing the leadership role when teachers' age, gender, teaching experience, level of training, or teaching assignment is considered? 2 This descriptive study invited 350 randomly selected teachers and all of the principals from 35 elementary, intermediate, and high schools in one suburban school district to participate on a voluntary basis. The perceptions of the principals' leadership behavior was measured by the twelve subscales of the Leadership Behavior

The Effect of School Principals’ Taking Personal Initiative and Leadership Styles on Teacher Motivation

“…Genellikle önerilere kapalı olur. İşgörenlerin çalışmalarına ilişkin övgü ve eleştirilerini dikkate almaz (Dilbeck, 1988). Başka bir anlatımla, otokratik liderlik, takipçilerin az katılımı ile liderin tam yetkilendirilmesini sağlayan bir sistemi ifade eder.…”

“…Verdiği kararlar ve yetki dağılımları, optimum performansı elde etmek için liderlik davranışı gerektirir. Bazen lider, lider ve takipçilerinin aynı amaçlar doğrultusunda paylaştığı gücü, babacanlığı, pazarlığı veya karşılıklı araçları kullanabilir (Dilbeck, 1988). Okul yöneticilerinin olaylar karşısında çok hassas davranmaları ve yüksek derecede yapısal davranışlar sergilemeleri toplumun sosyal yapısı ve okulların kurumsal yapıları olan iki temel faktöre bağlı olabilir (Sancar, 2009).…”