A Snapshot of Flipped Instruction in English Language Teaching in Turkiye: A Systematic Review

Abstract

This study aims to explore the trends and the perceived benefits and challenges of flipped language instruction regarding student achievement and attitudes in Turkiye. To that end, the databases, including Web of Science Core Collection, Scopus, Eric and DergiPark were reviewed, and a total of 20 articles were analyzed. Systematic review was utilized as the research methodology. The findings revealed that flipped instruction in ELT has gained importance since 2015 in Turkiye and has been gradually receiving more attention in research and practice. In the reviewed studies, the most employed research method turned out to be the mixed method, whilst the purely quantitative and qualitative studies were not abundant. It is seen that writing has been the most frequently researched language skill with respect to flipped instruction, whereas the other skills were not subject to investigation considerably. Furthermore, apart from language skills as the primary focus, the studies also concentrated on students’ perceptions, achievement, self-directed learning, attitudes, and classroom engagement. Finally, the reviewed studies illustrated the challenges and benefits of the flipped classroom in relation to students’ achievement and attitudes towards learning. In the light of the findings, implications for practice and recommendations for future research are provided.

Uso del Aula invertida y la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre el concepto paisaje en el Colegio de Bachilleres

“…En la última década, los profesores han incrementado el uso del Aula invertida con el propósito de organizar nuevas actividades y facilitar el aprendizaje con el apoyo de las herramientas tecnológicas (BALTACI, 2022;DOO, 2023;IDSARDI et al, 2023). Por ejemplo, esta estrategia fue utilizada en el curso Lengua Extranjera para desarrollar las habilidades escritas y orales relacionadas con el Idioma inglés (TURAN y AKDAG-CIMEN, 2020).…”

“…Bajo la modalidad Aula invertida, los educadores tienen nuevas funciones como motivadores, guías, expertos del contenido, diseñadores instruccionales y desarrolladores de medios (BALTACI, 2022). Incluso, esta estrategia fomenta la cooperación, autonomía y participación de los estudiantes (BALTACI, 2022;DOO, 2023;EGARA y MOSIMEGE, 2023).…”

“…Bajo la modalidad Aula invertida, los educadores tienen nuevas funciones como motivadores, guías, expertos del contenido, diseñadores instruccionales y desarrolladores de medios (BALTACI, 2022). Incluso, esta estrategia fomenta la cooperación, autonomía y participación de los estudiantes (BALTACI, 2022;DOO, 2023;EGARA y MOSIMEGE, 2023). En Turquía, los educadores de primarias y universidades utilizaron el Aula invertida para facilitar el aprendizaje y desarrollar las habilidades en los cursos relacionados con el Idioma inglés (BALTACI, 2022).…”

“…Los avances tecnológicos han provocado que los docentes transformen la planeación de los cursos en el nivel básico, medio y superior con la finalidad de fomentar la autonomía de los estudiantes (BALTACI, 2022;DRUSHLYAK et al, 2023;PATIÑO et al, 2023). De hecho, el Aula invertida es una estrategia educativa que potencializa el aprendizaje activo y fomenta la realización de actividades escolares en cualquier momento (BALTACI, 2022;IDSARDI et al, 2023;TURAN y AKDAG-CIMEN, 2020).…”

“…De acuerdo con Baltaci (2022), el concepto del Aula invertida hace referencia a la adquisición del conocimiento antes de las sesiones presenciales y virtuales con el propósito de aprovechar el tiempo de clase en la reflexión, la elaboración de productos, el debate y el intercambio de experiencias entre el educador y los estudiantes.…”