A review of teacher development reforms in Indonesian secondary science: The effectiveness of practical work in biology

Abstract

Science teaching in Indonesia has undergone major reforms since independence. This paper examines the role of practical activities in secondary science from an international perspective and contrasts this with a developing country perspective. In examining major curriculum and teacher training reforms in Indonesia, continuing influences on science education from industrialised countries are acknowledged; however, unlike many other developing countries, Indonesia has essentially implemented curriculum and teacher training reforms using a pool of overseas trained senior teachers and locally trained personnel A number of research studies on biology practical work i,n Indonesia suggest that practical activities in biology are more effective in enhancing student cognitive achievement, science process skills and problem solving abilities than traditional didactic classroom approaches.

Pengajaran Sains Dengan Praktikum Laboratorium: Perspektif Dari Guru-Guru Sains SMPN Di Kota Cimahi

“…Untuk yang pertama lebih dikenal sebagai kurikulum sains dimana siswa mempelajarinya dari buku teks dan pengajaran secara klasikal di kelas. Studi yang dilakukan oleh Thair dan Treagust (1997;1999) menunjukkan kecenderungan kurikulum sains negara berkembang seperti Indonesia, karena ketiadaan pakar disain dan implementasi kurikulum maka yang terjadi adalah adopsi kurikulum sains dari negara maju tanpa banyak upaya untuk adaptasi dengan kondisi lokal. Kemunculan KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan) di tahun 2006 bisa dilihat sebagai dibukanya peluang kontekstualisasi terhadap isi kurikulum di tingkat sekolah.…”

“…Pada kesempatan lain ada beberapa guru yang menunjukkan kreativitasnya merancang percobaan dalam hal hukum archimides dengan menggunakan barang bekas. Suatu perkembangan positif dibanding dua dekade sebelumnya (Thair & Treagust 1997). Sedangkan sumber dari internet bisa didapat karena mayoritas sekolah yang berpartisipasi dalam riset ini mempunyai akses internet untuk digunakan oleh guru, disamping beberapa guru juga mengikuti pelatihan pengajaran internet multimedia yang menunjukkan beragamnya sumber yang bisa dimanfaatkan oleh guru dalam mencari prosedur praktikum laboratorium.…”

“…Kesulitan yang dihadapi oleh guru untuk melakukan praktikum laboratorium juga cukup kompleks mulai dari sedikitnya waktu, alat dan bahan yang kurang, ruangan yang terbatas serta ketiadaan laboran (Thair & Treagust 1997;1999). Berbagai faktor ini jelas menghambat, walaupun begitu semua guru menjawab bahwa mereka selalu melakukan praktikum laboratorium paling tidak lebih dari dua kali per semester.…”

“…Diskusi secara langsung dengan guru menunjukkan bahwa kuesioner yang diberikan justru mengingatkan mereka kembali akan perlunya mendapat bekal pelatihan tambahan mengenai praktikum laboratorium, dan ini lebih nampak pada guru yang telah mengikuti pelatihan. Suatu hal yang logis karena pengalaman yang didapat membuat mereka lebih memahami akan pengetahuan dan ketrampilan yang perlu dikuasai lebih lanjut (Thair & Treagust, 1997;1999).…”

Constructivist Learning Environment During Virtual and Real Laboratory Activities

“…A study conducted by Abrahams and Millar (2008) suggested that laboratory activities help students to memorise practical aspects of the experiments related to natural phenomena. A review of the roles of laboratory activities for the Indonesian setting conducted three decades ago (Thair & Teagust, 1977) reported that laboratory activities promoted students' achievement in cognitive, problem solving as process skills. More recent review unfortunately are not available.…”