A relação família e escola em um contexto de escolarização do aluno com deficiência: reflexões desde uma abordagem sociológica figuracional

Abstract

Neste texto refletimos sobre dilemas e perspectivas na relação família e escola. Constituíram sujeitos da pesquisa os pais e os profissionais do ensino envolvidos nas atividades de um Fórum de Famílias de alunos com deficiência organizado em uma escola pública do município de Vitória/ES. A investigação pautou-se na pesquisa-ação colaborativo-crítica e nos pressupostos da Sociologia Figuracional - elaborada por Norbert Elias. Das reflexões, destacamos que nas interdependências dos familiares dos profissionais do ensino, emergiram tensões que favoreceram, a uns e a outros, a construção de crenças mais positivas quanto à educabilidade do aluno com deficiência. Essas "novas" crenças, desde então, mobilizaram as pessoas, provocando "reagrupamentos", aproximações, afastamentos, enfim, desenharam outras relações que, por um lado, não se baseavam unicamente na formação ou ocupação profissional, nas questões de gênero, ou ainda, nas condições econômicas das pessoas envolvidas e, por outro lado, colocavam em movimento a balança de poder da relação família e escola. Observamos que, pouco a pouco, ao longo da trajetória do Fórum de Famílias de Alunos com Deficiência, as crenças dos profissionais do ensino relativas à inclusão escolar e as expectativas dos familiares acerca da escolarização de seus filhos concorreram para a produção de outros referentes de poder que, então, passavam a explicar os sentimentos de pertencimento e de empoderamento e também de inclusão, de escolarização, de aprendizagem e de deficiência.

A reverberação das dificuldades interacionais do aluno com autismo no contexto escolar

“…Ainda no contexto dos conflitos, havia uma aproximação da família no processo escolar: essa relação entre família e escola se estabelecia através da participação da mãe em desejar que o filho estivesse inserido na sala de aula (Camargo, 2020). Segundo Sobrinho & Pantaleão (2019), "nas inter-relações dos familiares de alunos com deficiência e dos profissionais de ensino, podem emergir tensões que favoreçam, a uns e a outros, a construção de expectativas mais positivas quanto à educabilidade do aluno com deficiência" (Sobrinho & Pantaleão, 2019, p. 81). Portanto, a relação entre a família e a escola se constituía como um aspecto importante no processo de inclusão de G.…”

Deficiência física e promoção da saúde

“…A análise das experiências das famílias e profissionais no contexto dos cuidados em saúde (GAIVA et al, 2009;MESSA, FIAMENGHI, 2010;FIAMENGHI, MESSA, 2007;CHACON, 2011, FERRARI et al, 2010BARBOSA et al, 2012;AZEVEDO, SANTOS, 2006) e na esfera educacional (SOBRINHO, ALVES, 2013;SILVA, MENDES, 2008;GOITEN, CIA, 2011) foram as questões mais exploradas nesta categoria. Outro fator relacionado à qualidade do cuidado se refere aos recursos em que familiares e profissionais dispõem ou não.…”