A relação entre as crenças verbalizadas e depreendidas das ações do professor de Língua Inglesa no que tange ao ensino mediado pelas novas tecnologias

Abstract

A relação entre as crenças verbalizadas e depreendidas das ações do professor de Língua Inglesa no que tange ao ensino mediado pelas novas tecnologiasEsse processo reflexivo, ou seja, esse "pensar sobre o fazer" deveria abranger aspectos múltiplos da prática do professor, e por essa razão, nos remetemos uma vez mais a Warschauer (1996), e reafirmamos sua sugestão para que o professor de línguas

Da percepção à performance: um estudo do emprego do aplicativo móvel Duolingo no processo de ensino e aprendizagem de alemão como língua estrangeira em contexto universitário

“…A literatura revisada nesse capítulo traz conceitos importantes para explicar as relações estabelecidas entre os usuários e os recursos empregados pelos Apps, tais como a questão das crenças, da autonomia no processo de aprendizagem e da motivação para aprendizagem móvel. Entre os textos consultados, as investigações acerca da temática Crenças recuperam Barcelos (2001;2004) e Arantes (2012). Os estudos sobre autonomia revisam as postulações de Paiva (2009), enquanto nos estudos sobre a motivação discutimos as posições de Krashen (1985) e Brown (2002).…”

“…Segundo Borg (1999), as crenças que se estabelecem no âmbito do processo de ensino e aprendizagem de LE são constituídas a partir de três fatores: as experiências pessoais, os processos cognitivos e o contexto de atuação. E, em estudos mais recentes, alguns autores como Arantes (2012) somam a esses três fatores, uma quarta motivação, o fator afetivo.…”

“…As experiências pessoais têm um papel importante na visão de Arantes (2012), pois: permitem refletir sobre as experiências subjetivas dos alunos no processo de aprendizagem de línguas" (FIGUEIREDO, 2011, p. 9). Segundo o autor, é possível "perceber o papel que os fatores afetivospositivos e negativostêm nesse processo, podendo levar os alunos a ter sucesso ou fracasso em sua caminhada para a aprendizagem" (FIGUEIREDO, 2011, p. 9).…”

“…No que diz respeito às crenças em relação à aprendizagem por intermédio de ferramentas digitais, como os aplicativos móveis, faremos a leitura dos dados à luz da revisão teórica apresentada na Seção 2.5.2, na qual são feitas algumas considerações de Arantes (2012), Figueiredo (2011), Romano et al (2018, Souza (2015) e Prensky (2012), além dos relatórios da UNESCO (2014) sobre as crenças na aprendizagem digital.…”

“…Nesse contexto, Arantes (2012) postulou que a crença é um fator motivador da ação, enquanto Figueiredo (2011) busca elucidar o papel da crença dos aprendizes no processo de aprendizagem de LE, o qual afirma que tanto os fatores afetivos positivos quanto os negativos influenciam no processo de aprendizagem e podem levar os aprendizes a ter sucesso ou fracasso nesse processo.…”