A “realidade” de cada escola e a recepção de políticas educacionais

Abstract

Resumo A investigação tem como objetivo compreender a recepção de uma política educacional nacional em contexto local, levando em consideração a perspectiva de gestores de uma Secretaria Municipal de Educação, gestores de escolas e de representantes sindicais. A proposta é analisar as leituras, as interpretações e as reinterpretações de políticas nacionais nos municípios. Nosso foco é a recepção da Prova Brasil, e dos dados por ela produzidos. Descreveremos um cenário em que a Prova Brasil não é compreendida integralmente em seus aspectos técnicos, o que gera um duplo movimento: por um lado, gestores e sindicalistas entendem que é necessário realizar avaliações em larga escala, por outro criticam a padronização das avaliações. Suas críticas são sustentadas por referências às “realidades escolares”. A valorização das “realidades escolares” tem um duplo sentido: enfatiza as especificidades das escolas e produz interpretações alternativas e divergentes em relação à política pública.

Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

“…School dropout rates are also very high (26%) compared to OECD (4%) and Latin American countries (14%) (Pieri, 2018). Rosistolato, Prado and Martins (2018), when analyzing how school administrators in specific contexts receive the education policies defined at the federal level, have verified that education policy is often not fully understood by local managers. The misinterpretation of educational policy has generated two problems: the nonimplementation or the production of alternative interpretations that lead to implementation divergent in relation to public policy.…”

Uso das avaliações de larga escala na formulação de políticas públicas educacionais

“…Algo considerado, em alguns estudos, como um desafio para Estados e gestores (KELLAGHAN et al, 2011). Rosistolato et al (2018) corroboram essa análise ao apontarem que a formação dos gestores para compreensão e uso dos dados é uma das principais dificuldades para a implementação de avaliações de larga escala.…”