A randomized controlled trial of birth simulation for medical students

DeStephano, C.C.; Chou, Betty; Patel, Silka; Slattery, Rebecca; Hueppchen, Nancy A.

doi:10.1016/j.ajog.2015.03.024

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“…[ 10 ] DeStephano et al compared a high-fidelity birth simulator versus low-tech birth simulator on performance and exam scores at the end of the OBGYN clerkship, finding similar performance gains and scores for both forms of simulation. [ 13 ] Our literature review did not reveal any other study reporting post-simulation long-term knowledge or comfort level gains after 6 weeks. Thus, our study with 8-month outcome results supports the utility of OBGYN simulation, particularly proximate to or within the clerkship.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 94%

“…A review of the literature shows that most previous reports were designed by faculty with no GME lead role. [ 10 – 13 ] Similar to our study, but without the longitudinal approach, Nemer et al created a “Labor Game” by using the resident-as-teacher model with students on OBGYN clerkship rotating through 7 simulated obstetrics stations. Points were awarded at each station, and the student with the highest score won.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Evolution of an obstetrics and gynecology interprofessional simulation-based education session for medical and nursing students

et al. 2020

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Simulation and Objective Structured Clinical Examination assessment of learners can teach clinical skills proficiency in a safe environment without risk to patients. Interprofessional simulation-based education (IPSE) contributes to a transformation in students’ understanding of teamwork and professional roles. Long term outcomes for stimulation and IPSE sessions, are less well studied. We hypothesized that a progressive interprofessional education simulation program incorporating both faculty and interprofessional student collaboration would improve medical students’ knowledge retention, comfort with procedural skills, positive teamwork and respectful interaction between students. An Obstetrics and Gynecology IPSE for medical and nursing students (NS) was developed in collaboration between a school of medicine and a school of nursing from 2014 to 2017. By 2017, content included fetal heart rate case-based workshop; simulated vaginal delivery; cervical examination and assessment; contraception station including intrauterine device insertion practice; obstetric procedures including hands-on B-Lynch Suture practice. From 2014 to 2016, medical students completed attitude, knowledge, and perception surveys both pre and immediately post simulation, at 4 months, and 8 months. In 2017; all students completed self-assessments and received faculty-assessments. The program trained 443 medical and 136 NS. Medical students’ knowledge, comfort, and interest increased significantly post simulation. Outcome scores decreased but were still significantly improved at 4 months but nearly dissipated by 8 months. There were no significant differences between medical and NS self-assessment or faculty-assessment scores regarding IUD insertion, cervical examination, or contraception quiz scores. Medical students’ birth simulation self-assessment versus faculty-assessment scores were 8.6 vs 8.9, P < .001. Simulation improved students’ short-term medical knowledge, comfort, and perception with some long-term persistence at 4–8 months. Medical and NS learned obstetrics and gynecology skills in a collaborative environment and in role-specific situations. Medical students had the opportunity to learn from NS. Positive teamwork and respectful interaction occurred between the students.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 94%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Evolution of an obstetrics and gynecology interprofessional simulation-based education session for medical and nursing students

et al. 2020

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“…Un estudio que utilizó dos tipos de simuladores (MammaNatalie® y Noelle®) para la atención del parto vaginal y donde participaron 110 alumnos de medicina, mostró que la simulación previa a la práctica clínica fue considerada "útil" por la mayoría de los estudiantes (52,1% utilizó MammaNatalie® y 61,7% utilizó Noelle®). Luego de los talleres de simulación, el grupo que empleó MammaNatalie® se sintió notablemente más confiado que el que ocupó a Noelle®, en su capacidad de controlar la cabeza y la salida de abdomen y piernas del feto (DeStephano et al, 2015).…”

Section: Confianzaunclassified

“…Un ensayo randomizado controlado que comparó el desempeño de estudiantes de medicina en la atención del parto vaginal utilizando dos simuladores diferentes (Noelle® y MammaNatalie®) reveló que el promedio de partos simulados necesarios por estudiante fue de 1, en ambos grupos, para lograr el desempeño esperado, y que no hubo diferencia significativa entre ambos grupos de intervención, en relación con el puntaje de desempeño asignado por el evaluador. La maniobra que menos requirió de apoyo del profesional fue la salida de la placenta, mientras que la maniobra que más lo requirió fue el control de la cabeza (DeStephano et al, 2015).…”

Section: Simulación Y Partounclassified

“…El simulador de bajo costo es equivalente al de alta fidelidad al enseñar a los alumnos de medicina cómo atender un parto vaginal espontáneo. Los estudiantes de ambos grupos evaluaron de forma similar el realismo de los simuladores MamaNatalie® y Noelle® (DeStephano et al, 2015). Es posible llevar a cabo una exitosa simulación con métodos de baja fidelidad, bajo costo, y con un equipo multidisciplinario lleno de creatividad (Chichester et al, 2014).…”

Section: Ambiente Y Costosunclassified

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Enseñanza de la atención del parto vaginal utilizando simuladores

MuÃ±oz

Valenzuela

Carvajal

2018

ARS med

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Introducción: La simulación en docencia en ciencias de la salud, permite integrar conocimientos y desarrollar habilidades previo a la práctica clínica, logrando competencias complejas. Además, permite a los estudiantes implementar un cuidado personalizado, pensar críticamente y mejorar la confianza en sus capacidades. Objetivo: evaluar la contribución de la simulación de la atención del parto, en la adquisición de una habilidad esencial para alumnos que optan a desempeñarse en el área obstétrica. Materiales y métodos: se realizó una búsqueda bibliográfica basada en datos PubMed que incluyó las palabras claves simulation, labor y education y sus equivalentes en español. Se excluyeron los títulos relacionados con “anestesia en obstetricia” y “hemorragia postparto”. Se revisaron investigaciones observacionales, descriptivos, revisiones narrativas y sistemáticas, ensayos controlados, estudios cuasi experimentales y prospectivos. Resultados: Se seleccionaron 50 artículos que contenían al menos una de las palabras clave y estaban relacionados con “obstetricia” o “parto”, logrando acceder a 46 de ellos. La simulación de parto es una estrategia educativa exitosa, que permite a los alumnos sentirse más confiados, mejora el trabajo en equipo, incrementa el grado de conocimiento, mejora habilidades y permite cuidar a las usuarias sin riesgos. Conclusiones: la simulación es un método educativo que permite a los estudiantes practicar lo aprendido en clases antes de iniciar la experiencia clínica, disminuyendo el riesgo de la atención de pacientes por alumnos. Se recomienda el uso de la simulación en la docencia de atención del parto vaginal como una herramienta exitosa que contribuye en la adquisición de habilidades clínicas.

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Critical Care Drills in Obstetrics

Lutgendorf

Deering

2018

Critical Care Obstetrics

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A randomized controlled trial of birth simulation for medical students

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Evolution of an obstetrics and gynecology interprofessional simulation-based education session for medical and nursing students

Evolution of an obstetrics and gynecology interprofessional simulation-based education session for medical and nursing students

Enseñanza de la atención del parto vaginal utilizando simuladores

Critical Care Drills in Obstetrics

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