A Qualidade da Radiografia e Erros Mais Comuns na Auditoria Radiográfica

Abstract

Resumo. Os exames radiográficos são rotineiramente encaminhados às operadoras de planos de saúde odontológicos para comprovação de alguns procedimentos. Cabe à auditoria técnica-analítica avaliar a conformidade ou não destes procedimentos através de radiografias de boa qualidade, sob pena de glosa do procedimento que dela depender. Este breve artigo tem a finalidade de relatar as falhas mais comuns que ocorrem nas radiografias apresentadas à operadora de plano de saúde odontológica e descrever se é aceitável ou não pela auditoria radiológica. Para tanto, foram analisadas 110 radiografias periapicais onde foram observados os seguintes aspectos: alongamento, encurtamento, alta densidade, baixa densidade, ranhura, halo ou meia lua. A baixa qualidade radiográfica dos tratamentos, causa alta incidência de retrabalhos, trazendo danos ao profissional assistente, à operadora e ao beneficiário, uma vez que, causam desperdícios de recursos financeiros os quais poderiam ser revertidos para todos.

Erros cometidos por estudantes de Odontologia de uma universidade pública brasileira na realização de radiografias periapicais

“…Apenas 13% das radiografias periapicais analisadas apresentaram escore com valor máximo para qualidade (9) 15 . Na auditoria de um plano de saúde odontológico brasileiro, os erros mais cometidos pelos conveniados foram alongamento, baixa densidade e halo/meia-lua 16 .…”

Development and evaluation of a learning object focused on factors that might interfere on the radiographic image

“…All these phases were necessary to further application in didactic situations and evaluations that should be made by students, in relation to the educational aspects and LO resources. The elaboration of this LO is relevant since it is difficult for a dental student obtain good quality dental radiographic images, not only during the graduation [10][11][12][13][14][15][16][17][18][19] , but also during their professional clinic activities 20,21 ; and because the identification of previous mistakes is fundamental to obtain a second successful radiograph. The educational objectives were defined based on this and on the epistemological constructivist approach, taking into consideration the cognitive, affective and psychomotor domains, as showed in figure 1.…”