A proficiency model for <scp>pre‐service</scp> physics teachers' pedagogical content knowledge (<scp>PCK</scp>)—What constitutes <scp>high‐level PCK</scp>?

Schiering, Dustin; Sorge, Stefan; Keller, Melanie; Neumann, Knut

doi:10.1002/tea.21793

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“… 49 The reliability analysis obtained an excellent level. These values are consistent with, 50 authors who in their research obtained (α=0.981), with values greater than (α=0.80) in all indicators. This reveals a good internal consistency of the instrument, similar to Monroy.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

“…The questionnaire is an adaptation of the Pedagogical Content Knowledge (PCK) Competence Model for physics teachers in initial training. 32 Several steps were defined for the adaptation process of the questionnaire.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…In recent years, several studies have addressed the impact of teachers’ professional knowledge on the quality of teaching. There is a prevalence towards the analysis of pedagogical knowledge of the content, 4 which can be associated with a traditional conception of education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Additionally, it is striking that in the studies consulted, 7 , 8 there is no evidence that accurately determines the factors that make up the knowledge of a teacher, which function as support for the profession of teacher. It is possible that this is due to the multiplicity of ways in which knowledge is manifested and reached.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Validity and reliability of the questionnaire of academic knowledge of teachers of basic general education

et al. 2023

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Background: The concern and analysis about the knowledge possessed by teachers of basic general education persists in academic debate and professional practice. It is noteworthy that in the studies consulted, there is no precise evidence that determines with accuracy the configurations of these knowledge factors that function as the basis of the teaching profession. Therefore, the objective of this study is to establish the construct validity and reliability of the questionnaire on the nature or origin of the academic knowledge of teachers of basic general education, adapted from the Pedagogical Content Knowledge (PCK) Competence Model. Methods: A methodological study was established that applies a test to the processes of reliability and internal consistency. The construct validity was performed through (n = 8) expert judges, using Cohen's Kappa. An exploratory factor analysis was performed following the criteria of the Kaiser-Meyer-Olkin Coefficient (KMO), the Bartlett sphericity test and the principal components extraction method in the factor analysis with varimax rotation. The sample consisted of (n = 27) teachers of basic general education of the Ibarra Canton. Results: The results show a reliability analysis for the instrument obtained a Cronbach’s alpha (α = 0.901), estimated to be an excellent level. Conclusions: The questionnaire is relevant, valid and reliable, adapting to the needs of teachers of basic general education to determine the nature or origin of the academic knowledge in a fast and reliable manner.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Validity and reliability of the questionnaire of academic knowledge of teachers of basic general education

et al. 2023

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“…Gibt es im Studium wenige fachdidaktische Lehrveranstaltungen, so ist der Zusammenhang zwischen FW und FDW größer (Schiering et al, 2021), sodass geschlossen werden kann, dass FDW auch in fachwissenschaftlichen Lernangeboten erworben wird. Für höhere Niveaus im fachdidaktischen Wissen scheinen außerdem praktische Erfahrungen und lernförderliche Überzeugungen erforderlich zu sein (Schiering et al, 2023;à3.6).…”

Section: Zusammenhänge Zwischen Studium Und Professionswissenunclassified

Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik

Ghassemi

2024

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Seit dem Jahr 2016 wird der ‚Masterstudiengang für das Lehramt an Integrierten Sekundarschulen und Gymnasien mit dem Profil Quereinstieg' (kurz: Q-Master) als Modellversuch an der Freien Universität Berlin angeboten. Der Studiengang stellt ein universitäres Qualifikationsprogramm für den Wechsel in das Lehramt dar. Durch das Q-Masterstudium sollen die Studierenden auf die Bewältigung beruflicher Aufgaben vorbereitet werden. Um ebendies einschätzen zu können, werden -exemplarisch für das Fach Physik -die Ausprägung und Entwicklung professioneller Kompetenzen der Q-Masterstudierenden untersucht und mit den Studierenden des regulären Lehramtsmasters verglichen. Außerdem werden kognitive, demografische und motivationale Eingangsbedingungen der Studierenden sowie Aspekte der individuellen Nutzung der Lernangebote des Studiums betrachtet: Längsschnittlich zeigt sich bei den Q-Masterstudierenden ein großer Zuwachs im fachdidaktischen Wissen sowie ein (nicht signifikanter) Trend hin zu günstigeren (lernförderlicheren) Lehr-Lern-Überzeugungen im Verlauf des Q-Masterstudiums. Bei allen betrachteten Kompetenzen (Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, fachspezifische Lehr-Lern-Überzeugungen) zeigt sich weder zu Beginn noch am Ende des Masterstudiums ein signifikanter Unterschied im Vergleich zu den Studierenden des regulären Lehramtsmasters. Auch gibt es keine Hinweise auf unterschiedliche kognitive Fähigkeiten. Die primär intrinsisch-altruistische Berufswahlmotivation scheint vergleichbar zu Befunden zu grundständig qualifizierten (angehenden) Lehrkräften. Somit scheinen die individuellen Eingangsbedingungen der Q-Masterstudierenden günstig für ihre professionelle Entwicklung zu sein. Insbesondere die fachdidaktischen Lehrveranstaltungen und das Praxissemester erleben die Q-Masterstudierenden als relevant für ihre professionelle Entwicklung, außerdem schildern sie die Anwendung theoretischer Studieninhalte in Praxisphasen und nennen zumeist konkrete, realistische Ziele für ihre weitere professionelle Entwicklung. Obwohl die vorliegende Studie methodischen und inhaltlichen Limitationen unterliegt, können die Ergebnisse tendenziell als Bestätigung und Ergänzung zur Forschungslage zu nicht-grundständig qualifizierten (angehenden) Lehrkräften und universitären Qualifikationsprogrammen für diese Gruppe gewertet werden.

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Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrkräftebildung – Diskussion ausgewählter Erkenntnisse und weiterführender Bedarfe

et al. 2023

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ZusammenfassungIm vorliegenden Beitrag fassen wir ausgewählte Ansätze und Desiderata zur Forschung der Lehrkräftebildung und deren Bedeutung für das berufliche Handeln aus den letzten Jahren zusammen und diskutieren basierend darauf mögliche Handlungsfelder für die Zukunft. Die Forschung zur Lehrkräftebildung ist stark durch ihre Kompetenzorientierung gekennzeichnet. So liegen inzwischen verschiedene Befunde zur Bedeutung des Professionswissens, aber auch zu nicht-kognitiven Kompetenzfacetten wie Überzeugungen und motivationalen Orientierungen vor. Dabei bleibt jedoch unklar, wie ein Kompetenzaufbau insbesondere über die unterschiedlichen Phasen der Lehrkräftebildung gestaltet sein sollte. Für die erste Phase der Lehrkräftebildung haben sich die Bemühungen um Kohärenz als ein mögliches Leitbild zur Gestaltung etabliert. Kohärente Lehrkräftebildung kapitalisiert dabei besonders Synergieeffekte zwischen unterschiedlichen Lerngelegenheiten. Für das aktuelle Thema der Qualifizierung von Quer- und Seiteneinsteiger*innen existieren solche Gestaltungsprinzipien aber noch nicht; hier zeigt sich bislang ein eher heterogenes Bild. Im Beitrag werden die Schwerpunkte Kompetenzentwicklung, Kohärenz sowie die aktuellen Herausforderungen des Quer- und Seiteneinstiegs diskutiert und Handlungsfelder für zukünftige Forschungs- und Entwicklungsaufgaben herausgestellt.

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A proficiency model for pre‐service physics teachers' pedagogical content knowledge (PCK)—What constitutes high‐level PCK?

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Validity and reliability of the questionnaire of academic knowledge of teachers of basic general education

Validity and reliability of the questionnaire of academic knowledge of teachers of basic general education

Evaluation eines Lehramtsmasterstudiengangs mit dem Profil Quereinstieg im Fach Physik

Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrkräftebildung – Diskussion ausgewählter Erkenntnisse und weiterführender Bedarfe

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