Abstract:Revista História da Educação-RHE Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação-Asphe Artigo de acesso aberto distribuído nos termos de licença Creative Commons.
“…Uma Década de Pesquisas sobre a História da Educação Rural no Brasil (2012Brasil ( -2022 foram considerados relevantes para a formação das populações rurais pela abrangência das suas finalidades, isto é, formar a mentalidade ruralista nos alunos e pela relação estabelecida com o sistema público de ensino primário rural e urbano (NICOLAU, 2016;BARBOSA, 2017;PEREIRA, 2021;SOUZA-CHALOBA;SILVA, 2021).…”
Section: Contribuições Para O Debateunclassified
“…A equipe foi constituída por 27 pesquisadores doutores, além de bolsistas de iniciação científica, mestrandos e doutorandos de diferentes instituições de ensino superior e de estados brasileiros. A pesquisa contemplou quatro eixos temáticos: 1) Estudo do significado, das iniciativas de adoção e das práticas geradas pelo método intuitivo e seus desdobramentos e inflexões a partir da difusão da escola nova; 2) o exame materialidade da escola primária graduada pelo estudo da cultura material escolar; 3) a análise das representações sociais sobre os grupos escolares; e 4) o estudo da institucionalização da escola graduada nos vários estados do Brasil, considerando as reformas educacionais, a expansão das instituições escolares, a organização pedagógica e a relação entre os vários tipos de escolas primárias (escolas isoladas, reunidas, grupos escolares e escolas municipais, estaduais e privadas).6 Entre as inúmeras publicações resultantes deste projeto, destacam-se os livros que condensaram os resultados finais:Castro (2011);Araújo;Souza;Pinto, (2012);Souza;Sá, (2013).…”
Resumo Este texto constitui um ensaio bibliográfico acerca da produção da pesquisa sobre a história da educação rural no Brasil, na última década, delimitada a reflexão em torno dos estudos que têm abordado a problemática da escola primária e da formação e trabalho de professores para o meio rural. O texto inicia reconstituindo a trajetória da temática no campo da História da Educação destacando a contribuição de dissertações, teses e projetos de pesquisa em rede. Em seguida, discute algumas questões consideradas relevantes para o debate sobre o tema, especialmente, as controvérsias conceituais, a produção histórica da diferença entre escolas urbanas e rurais, as relações e divergências entre escolanovistas e defensores da ruralização do ensino, a circulação transnacional de ideias, propostas e modelos para a educação rural, a complexa situação dos professores leigos e o alcance e limites das escolas normais rurais e cursos normais regionais.
“…Uma Década de Pesquisas sobre a História da Educação Rural no Brasil (2012Brasil ( -2022 foram considerados relevantes para a formação das populações rurais pela abrangência das suas finalidades, isto é, formar a mentalidade ruralista nos alunos e pela relação estabelecida com o sistema público de ensino primário rural e urbano (NICOLAU, 2016;BARBOSA, 2017;PEREIRA, 2021;SOUZA-CHALOBA;SILVA, 2021).…”
Section: Contribuições Para O Debateunclassified
“…A equipe foi constituída por 27 pesquisadores doutores, além de bolsistas de iniciação científica, mestrandos e doutorandos de diferentes instituições de ensino superior e de estados brasileiros. A pesquisa contemplou quatro eixos temáticos: 1) Estudo do significado, das iniciativas de adoção e das práticas geradas pelo método intuitivo e seus desdobramentos e inflexões a partir da difusão da escola nova; 2) o exame materialidade da escola primária graduada pelo estudo da cultura material escolar; 3) a análise das representações sociais sobre os grupos escolares; e 4) o estudo da institucionalização da escola graduada nos vários estados do Brasil, considerando as reformas educacionais, a expansão das instituições escolares, a organização pedagógica e a relação entre os vários tipos de escolas primárias (escolas isoladas, reunidas, grupos escolares e escolas municipais, estaduais e privadas).6 Entre as inúmeras publicações resultantes deste projeto, destacam-se os livros que condensaram os resultados finais:Castro (2011);Araújo;Souza;Pinto, (2012);Souza;Sá, (2013).…”
Resumo Este texto constitui um ensaio bibliográfico acerca da produção da pesquisa sobre a história da educação rural no Brasil, na última década, delimitada a reflexão em torno dos estudos que têm abordado a problemática da escola primária e da formação e trabalho de professores para o meio rural. O texto inicia reconstituindo a trajetória da temática no campo da História da Educação destacando a contribuição de dissertações, teses e projetos de pesquisa em rede. Em seguida, discute algumas questões consideradas relevantes para o debate sobre o tema, especialmente, as controvérsias conceituais, a produção histórica da diferença entre escolas urbanas e rurais, as relações e divergências entre escolanovistas e defensores da ruralização do ensino, a circulação transnacional de ideias, propostas e modelos para a educação rural, a complexa situação dos professores leigos e o alcance e limites das escolas normais rurais e cursos normais regionais.
“…The study encompassed four thematic axes: 1) Study of the meaning, the adoption initiatives, and practices raised by the intuitive method and its unfoldings and inflections from the dissemination of escola nova; 2) the analysis of the materiality of graded primary school through the study of school material culture; 3) the analysis of the social representations about school groups; and 4) the study about the institutionalization of graded school in different Brazilian states, considering the educational reforms, the expansion of school institutions, pedagogical organization, and the relationship between the many types of primary schools (isolated, gathered, school groups, municipal, state, and private). 6 Among the numerous publications resulting from this project, we highlight the books that summed up the final results:Castro (2011);Araújo;Souza; Pinto (2012);Souza;Sá (2013).…”
mentioning
confidence: 99%
“…The final results can be found inSouza; Lopes (2015).8 The project entitled História da Escola Primária Rural no Estadode São Paulo (1931 -1968: circulação de referenciais estrangeiros, iniciativas do poder público e cultura escolar was funded by Fapesp (Process n.° 2012/08203-5) with the participation of the associated researchers Marcioniro Celeste Filho and Maria Apparecida Franco Pereira. About the results of this research, seePereira (2011), Celeste Filho (2014,Moraes (2014),Souza and Ávila, (2015);Souza and Leite (2016), and the dossier organized by Souza and Ávila, entitled Representações, práticas e políticas de escolarização da infância na zona rural, published at Revista História da Educação, Ac.Souza and Ávila (2014a).…”
This text is a bibliographical essay about the production of research on the history of rural education in Brazil in the last decade, reflecting on the studies that have addressed the problems of primary schools and teachers' formation and work in rural areas. The text begins by reconstituting the trajectory of the theme in the field of History of Education, highlighting the contribution of dissertations, theses, and research projects. Then, it discusses some relevant issues to the debate on the theme, especially the conceptual controversies, the historical production of the difference between urban and rural schools, the relations and disagreements between Escola Nova followers and advocates of education ruralization, the transnational circulation of ideas, proposals, and models for rural education, the complex situation of lay teachers and the scope and limits of rural Normal schools and regional Normal courses.
“…Santos ePereira (1983), ao analisarem a escola rural e o perfil do professor da escola rural do Estado de São Paulo, por meio de um questionário informativo, constataram que as escolas recebiam a visita do Supervisor Pedagógico, porém elas variavam de nenhuma a quatro visitas por semestre letivo. As autoras também apontam outras informações relevantes sobre as visitas às escolas isoladas: "as mesmas sobre a professora, as atividades realizadas (verificar cadernos de alunos e escrituração escolar, assistir aula, dar aula, orientar a professora, conversar com os alunos, observar a disciplina escolar e a merenda), por fim, colocava local e data e assinava o documento.Abaixo um exemplo de um termo de visita da 2ª Escola Mista de Ferraz: Kamila Cristina Evaristo Leite Fiscalização, orientação e trabalho docente na zona rural: Livros de Termos de Visitas das escolas isoladas de Rio Claro/SP(1970)(1971)(1972)(1973)(1974)(1975)(1976)(1977)(1978)(1979)(1980)(1981)(1982)(1983)(1984)(1985)(1986)(1987)(1988) p.316Os Livros termos de visitas e Atas de exames eram documentos produzidos na própria unidade escolar pelo inspetor, auxiliar de ensino ou pelo supervisor pedagógico.Com o objetivo de anotar as ocorrências observadas no dia da visita, "os inspetores escolares, em suas visitas às unidades escolares, registravam suas observações e recomendações de próprio punho em um livro destinado especificamente a esse fim, chamado de livro de Termos de Visitas" (LIGEIRO, 2014, p.48).11 Visita realizada em 24/03/1982.12 As reuniões pedagógicas eram uma prática recorrente nas escolas primárias, segundo Souza e Leite(2016). Com base no Código de Educação do Estado de São Paulo de 1933, as reuniões apresentavam a seguinte finalidade: "imprimir maior qualidade, eficiência, racionalidade e padronização no ensino primário".…”
O presente artigo tem por objetivo analisar algumas das práticas recorrentes nas visitas dos inspetores escolares/supervisores pedagógicos de escolas unidocentes situadas na zona rural do município de Rio Claro, interior do Estado de São Paulo, compreendendo o período entre 1970 e 1988, a fim de recuperar vestígios do trabalho docente na zona rural. O texto analisa os registros resultantes da fiscalização e orientação das autoridades de ensino que anotavam suas observações e recomendações nos Livros de termos de visitas, sendo possível identificar algumas práticas realizadas nas escolas primárias rurais. Após a união, recuperação e seleção das fontes, analisou-se o total de 76 termos de visitas de quatro (4) escolas unidocentes rurais do município de Rio Claro. O estudo aponta como a atuação de inspetores de ensino/supervisores pedagógicos buscava uniformizar a prática docente em escolas primárias, fiscalizando o uso do programa de ensino e orientando as professoras sobre como ministrar uma boa aula. Outros pontos importantes que configuram a profissão docente são abordados no texto, como: constantes mudanças de professoras; faltas; pedidos de remoção; licenças e orientações sobre escrituração, ambiente escolar e distribuição da merenda.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.