A pesquisa colaborativa socialmente situada no contexto escolar: processos dialógicos possíveis

Ticks, Luciane Kirchhof; Silva, Eliseu Alves da; Brum, Maísa Helena

doi:10.1590/s1518-76322013000100006

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“…Assim, como destaca Soares (2011, p. 119) a noção de alfabetização defendida por Paulo Freire é próxima do que hoje chamamos letramento, pois define o processo como "força para refletir sobre, posicionar-se no e transformar o mundo" (Freire, 1975, p. 142). Por esse motivo, a adição da palavra "[crítica]" à representação das professoras busca reforçar essa perspectiva na qual o "ato de ler" (o mundo), como prática social, implica ser capaz de analisar os discursos que se (inter)relacionam, opõem-se e se complementam para a significação da realidade (Motta-Roth, 2008;Ticks et al, 2013).…”

Section: Análise E Discussão Dos Resultadosunclassified

Letramento para “ler o mundo”: a construção de um conceito socialmente situado no contexto escolar

Silva

2017

Calidoscópio

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMO -Este trabalho apresenta os resultados de um estudo que investiga as representações de professoras de uma escola pública de Ensino Fundamental de Santa Maria, RS, acerca de suas concepções e práticas de letramento em sala de aula. O corpus foi coletado a partir de dois questionários, respondidos por professoras participantes de um programa de formação continuada de professores. A análise do questionário inicial apontou três conceitos centrais de letramento: como "leitura [crítica] de mundo", como (de)codificação da linguagem escrita e como processo cognitivo e de comunicação. Já a análise da representação discursiva das práticas pedagógicas de letramento revelou atividades com foco na contextualização, interpretação, expressão de pensamento/opinião, decodificação e produção textual. Por outro lado, a análise do questionário final demonstrou a predominância de representações de letramento alinhadas ao conceito de "leitura [crítica] de mundo" e tímidas adesões à concepção de letramento como forma de comunicação. Com isso, as representações de práticas pedagógicas se reconfiguraram, ocasionando sua reorganização em práticas com foco na apropriação de saberes para a vida e práticas com foco na aquisição de tecnologias da escrita. Ao final do processo, pudemos delinear um conceito socialmente situado para letramento como processo de empoderamento (empowerment) social e político do indivíduo capaz de levá-lo a transformar a realidade -o mundo e, em consequência, observamos ressignificações dos discursos das professoras sobre o próprio fazer docente.Palavras-chave: representações, letramento, formação de professores.ABSTRACT -This paper lays out the results of a study that investigates the representations held by public elementary school teachers in Santa Maria, southern Brazil, that define their understanding and teaching of literacy in the classroom. The corpus was collected from two questionnaires answered by teachers participating in a continuing education program. The analysis of the initial questionnaire pointed out three central concepts: literacy as "reading [criticism] of the world", as (de)codification of written language, and as a cognitive and communicative process. The analysis of the discursive representation of literacy-related pedagogical practices showed activities focused on contextualization, interpretation, expression of thought/opinion, decoding and textual production. On the other hand, in the analysis of the final questionnaire, most literacy representations were aligned to the concept of "reading [criticism] of the world", and few construed literacy as a means of communication. Thus, the representations of pedagogical practices were reconfigured into activities focused on the appropriation of knowledges for life and activities focused on the acquisition of writing technolog...

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Section: Análise E Discussão Dos Resultadosunclassified

Letramento para “ler o mundo”: a construção de um conceito socialmente situado no contexto escolar

Silva

2017

Calidoscópio

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“…(b) Pesquisa colaborativa: As investigações de natureza colaborativa vêm ganhando espaço na literatura educacional (Ticks, Silva & Brum, 2013). Apesar de encontrarmos uma certa diversidade entre suas propostas, elas afluem para os mares das investigações de natureza empírica, marcadas pela imprevisibilidade e edificadas enquanto se desenvolve uma relação interpessoal imperiosa.…”

Section: Propostas Metodológicas Para Uma Interfaceunclassified

Propostas metodológicas para desenvolvimento de práticas envolvendo a interface entre história e o ensino de matemática

Alves¹,

Albuquerque

Oliveira

et al. 2021

RSD

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No atual cenário de estudos brasileiros relativos à educação matemática, um destaque vem sendo a articulação com o campo da história da matemática. Nesse sentido, compreende-se que a história da matemática fornece recursos que podem ser investigados mediante a questões didáticas e pedagógicas no que diz respeito ao ensino de matemática. Sob uma perspectiva historiográfica atualizada, esses estudos buscam conhecer os processos de elaboração, transmissão e transformação das ideias matemáticas ao longo dos tempos e incorporá-los a estratégias metodológicas que possam contribuir no processo de ensino. Com vistas a desvelar este cenário, o presente estudo tem o propósito de discutir algumas metodologias utilizadas em pesquisas que envolvem a interface entre a história e o ensino de matemática. Para isso, foi realizado uma pesquisa bibliográfica do tipo sistemática, buscando por um debate e uma reflexão da leitura de artigos e livros relacionados ao objeto de pesquisa. Percebe-se três propostas metodológicas relacionadas a estudos envolvendo a interface: pesquisa documental e histórica, colaborativa e a etnográfica. Essas indicações ajudam futuros pesquisadores a vincular o processo de criação de uma práxis, movimento de ação-reflexão-ação, para a perspectiva historiográfica atualizada. Assim, visando futuras intervenções na educação básica, partindo inicialmente das teorias aplicadas na formação inicial e continuada de professores para que estes profissionais possam transpor os conceitos e métodos na sua prática de ensino.

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“…This investigation is part of the umbrella project called Representações Sociais no Contexto Escolar (TICKS et al ., 2013). The umbrella project was developed in a public school (henceforth called NELL) located in the suburb of the city of Santa Maria, in the state of Rio Grande do Sul, Brazil.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Collaborative Approach for Reading Critically in English

Brum¹

2017

RLN

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This article discusses the collaborative process established by an in-service and a pre-service teacher within a continuing education program developed at a public school in the city of Santa Maria, RS. The results show that the teachers engaged themselves in the collaborative teaching practice and successfully oriented the students in the development of the proposed activities. In this sense, the teaching of English based on critical approaches can broaden the students' engagement into social practices, contributing to their development as citizens (SCHLATTER, 2009).

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A pesquisa colaborativa socialmente situada no contexto escolar: processos dialógicos possíveis

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Letramento para “ler o mundo”: a construção de um conceito socialmente situado no contexto escolar

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