A perspectiva dos professores de química e matemática de uma universidade federal quanto à inclusão educacional dos alunos com deficiência no ensino superior

Abstract

Por muito tempo, pessoas com deficiência sofreram exclusão na sociedade, em diversas áreas. A partir do século XX, observa-se uma mudança com a criação de políticas educativas no intuito de promover a inclusão escolar. No entanto, ainda nota-se práticas excludentes por parte dos professores no Ensino Superior. Assim, este trabalho objetivou analisar a perspectiva dos professores dos cursos de Licenciatura em Química e Matemática de uma Universidade Federal situada no Sul de Minas Gerais sobre a temática inclusiva. O tipo da pesquisa realizada é o estudo de caso. Efetuou-se uma entrevista semi-estruturada e realizou-se uma Análise de Conteúdo. Constatou-se que há uma defasagem na formação inicial desses professores sobre a perspectiva inclusiva e que existe a necessidade de uma formação continuada sobre o tema devido ao desconhecimento sobre o mesmo, para que assim, seja possível alcançar o ensinoaprendizagem dos graduandos com deficiência. PALAVRAS-CHAVE:Educação inclusiva. Formação de professores. Inclusão. RESUMEN:Por mucho tiempo, las personas con discapacidad han sufrido exclusión en la sociedad, en diversas áreas. A partir del siglo XX, se observa un cambio con la creación de políticas educativas con el fin de promover la inclusión escolar. Sin embargo, todavía se nota prácticas excluyentes por parte de los profesores en la

A Importância Do Trabalho Experimental No Processo Ensino- Aprendizagem Na Educação De Jovens E Adultos

“…Neste sentido, foram propostas as seguintes legislações: i) Lei n o 13.146 que instituiu a Inclusão de Pessoas com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) visando garantir, assegurar e promover o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais, visando a sua inclusão social e cidadã(BRASIL, 2015) e ii) o Artigo 59 do capítulo V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que menciona " os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência (...), currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização para atender as especificidades de suas necessidades(BRASIL, 1996, p.19); iii) Institui a Portaria n o 3.128(BRASIL, 2008) e a Classificação Estatística Internacional das Doenças e Problemas relacionados à Saúde -CID-11 -(OMS, 2018).No entanto, ainda que se tenha avançado em termos de garantias por meio da legislação, na prática não se percebe a criação de políticas públicas que proporcionem esta inclusão no contexto social e no âmbito acadêmico. No ensino de química, o desafio é extremamente complexo visto tanto sobre o aspecto de compreensão e capacidade de abstração que caracterizam esta disciplina, quanto sobre a dificuldade de formar professores nas IES aptos a proporcionarem uma educação inclusiva e a falta de recursos e/ ou ferramentas pedagógicas que auxiliem no processo de ensinoaprendizagem de química(BAZON et al, 2018;PEQUENO;DINIZ, 2019;OPENHEIMER;RODRIGUES, 2019;SILVA et al, 2021).Silva e colaboradores (2021) produziram um material didático como ferramenta de ensino a ser utilizado no processo de ensinoaprendizagem de separação de misturas destinados a ADV. O material foi avaliado por dois revisores com deficiência visual e posteriormente seis alunos do Instituto Benjamin Constant (IBC).…”