A perspectiva docente sobre as ciências sociais no ensino médio integrado

Abstract

Resumo: Problematiza-se o ensino de ciências sociais no ensino médio integrado ao profissional no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) na perspectiva dos docentes responsáveis por essa área, a qual se faz representada pela disciplina de sociologia. O objetivo é saber quais as suas correlações com dimensões mais amplas do trabalho docente no IFSC. Para isso, os professores responderam um questionário sobre o ensino de sociologia, onde mencionaram obstáculos presentes no cotidiano, os quais se expandem para além das salas de aulas e abarcam questões que envolvem servidores técnicos, gestores e demais docentes. Dialogamos com Silva (2007; 2009), Jinkings (2007, Sposito (2003), Shiroma, et al. (2011), dentre outros estudiosos que transitam por pela esfera do trabalho e educação. Dados preliminares indicam que a sociologia no IFSC tem se configurado em meio a contrassensos quanto aos conteúdos ministrados, metodologias, além do escasso reconhecimento e legitimidade da disciplina por alguns gestores e professores.Palavras-chave: Ciências Sociais. Ensino de sociologia. IFSC. Educação profissional. Trabalho docente.Abstract: Social science teaching is the problematizes in high school integrated into the professional at the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC) in view of the teachers responsible for this area, which is represented by the sociology discipline. The goal is to know what their correlation with broader dimensions of teaching in the IFSC. For this, the teachers answered a questionnaire about teaching sociology where mentioned obstacles present in everyday life, which extend beyond the classroom and embrace issues involving technical servers, managers and other teachers. Dialogued with Silva (2007; 2009), Jinkings (2007), Sposito (2003, Shiroma, et. al. (2011), among other researchers transiting through the sphere of work and education. Preliminary data indicate that sociology at the IFSC has set amid contradictions as the content taught, methodologies, in addition to the scarce recognition and legitimacy of the discipline by some managers and teachers.