A (Partial) Post-conflict Educational Success Story? Colombia

Harber, Clive

doi:10.1007/978-3-030-17689-1_4

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“…A potentially important guide here is Dan Honig's work on supportive management practices that focus on autonomy, competence, and intrinsic motivation (Honig, 2021). It also appears that constructive teacher beliefs about disadvantaged students are more widespread in certain types of schools, such as India's NGO schools (Kumar, 2019), Brazil's Citizen Schools (Godin, 2009) and Colombia's Escuela Nueva (Harber, 2019) that were designed with an explicit commitment to serve the poor. There is some evidence to suggest that these schools obtain better learning outcomes as well (e.g.…”

Section: Spatial Segregation Has Consequences For Students' Learning:...mentioning

confidence: 99%

Teacher Beliefs about Disadvantaged Students in the global South: Theory and Evidence

Kurian¹,

Gruijters²

2023

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Low learning outcomes, especially among poor and marginalized students, are a pervasive problem in many low- and middle-income countries. Negative teacher beliefs and expectations may contribute to low learning outcomes among the poor, especially if they are reflected in classroom practices and interactions. Studies from various Southern contexts have shown that students from poor and marginalized backgrounds are more likely to be subject to stereotypical and deficit-oriented teacher beliefs, but the evidence is scattered and disconnected. This study therefore systematically reviews the empirical literature on teacher beliefs and their implications for the educational outcomes of disadvantaged students in the global South. We primarily focus on studies using a qualitative sociological approach, to complement an existing review that looks on the quantitative and econometric literature. Based on the findings, we develop a conceptual framework that identifies the structural and cultural determinants of teacher beliefs and the various mechanisms that link them to diminished wellbeing and educational achievement for disadvantaged students. The 55 empirical studies included in our review poignantly illustrate the degree of injustice and discrimination inflicted on the children of the poor as they navigate education systems around the world. We also highlight examples of positive teacher beliefs and practices, however, and discuss promising avenues for further research. Finally, we argue that any policy interventions aimed at changing teacher beliefs should be based on a contextualized understanding of these beliefs and their effects on learner engagement and achievement.

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Section: Spatial Segregation Has Consequences For Students' Learning:...mentioning

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Teacher Beliefs about Disadvantaged Students in the global South: Theory and Evidence

Kurian¹,

Gruijters²

2023

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“…Un tipo de conflicto es el espíritu competitivo en la escuela, donde se pone énfasis en la competencia en el rendimiento académico, las actividades extracurriculares pueden verme permeadas por este tipo de competición que en ciertos espacios considera elementos de conflicto entre los estudiantes (Harber & Harber, 2019.). Además, muchas escuelas en Colombia todavía utilizan métodos de enseñanza autoritarios, con profesores liderando las actividades del aula, lo que es otro tipo de conflicto en los entornos educativos del país, entendiendo la educación como un supuesto de castigo latente que aún sigue vigente (Harber & Harber, 2019.). Otro conflicto importante es la brecha entre las escuelas públicas y privadas, donde las desigualdades en la financiación y los recursos crean mayores desigualdades en el acceso a una educación de calidad (Harber & Harber, 2019.).…”

Section: Tipos De Conflicto Escolar En Los Ambientes Educativos Colom...unclassified

“…Además, muchas escuelas en Colombia todavía utilizan métodos de enseñanza autoritarios, con profesores liderando las actividades del aula, lo que es otro tipo de conflicto en los entornos educativos del país, entendiendo la educación como un supuesto de castigo latente que aún sigue vigente (Harber & Harber, 2019.). Otro conflicto importante es la brecha entre las escuelas públicas y privadas, donde las desigualdades en la financiación y los recursos crean mayores desigualdades en el acceso a una educación de calidad (Harber & Harber, 2019.). Además, la continua violencia en las escuelas es una importante fuente de conflicto.…”

Section: Tipos De Conflicto Escolar En Los Ambientes Educativos Colom...unclassified

“…El alarmante aumento de los incidentes relacionados con la violencia, incluidas la actividad de pandillas, el acoso y la intimidación, ha puesto en riesgo a muchos estudiantes y profesores, lo que ha provocado una disminución del rendimiento, la participación y la retención pág. 2362 de los estudiantes (Harber & Harber, 2019.). Estos conflictos son un desafío importante para la calidad de la educación y podrían afectar negativamente el futuro de la juventud colombiana.…”

Section: Tipos De Conflicto Escolar En Los Ambientes Educativos Colom...unclassified

“…En Colombia se ha producido un entorno educativo cambiante donde las escuelas que atienden a las clases media y alta han experimentado cambios significativos. Sin embargo, muchas escuelas en zonas postconflicto todavía carecen de los recursos y el apoyo necesarios para crear entornos de aprendizaje seguros y de apoyo que aborden los impactos del conflicto en la educación (Harber & Harber, 2019. ) (Medina, 2023.).…”

Section: Tipos De Conflicto Escolar En Los Ambientes Educativos Colom...unclassified

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Explorando el Impacto del Conflicto Escolar en la Prevalencia de la Violencia en los Entornos Educativos Colombianos

Posada González

2023

Ciencia Latina

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Este artículo surge de una revisión de investigaciones y literatura sobre el tema de los conflictos y la violencia en los entornos escolares; para brindar una comprensión integral del conflicto y la violencia en los entornos educativos, destacando los tipos de conflictos que ocurren en los entornos escolares y cómo estos conflictos influyen directamente. la incidencia de la violencia en Colombia, y menciona el papel de los maestros, directivos y padres en la mitigación de esta violencia, el rendimiento académico de los estudiantes expuestos al conflicto y algunas direcciones para futuras investigaciones sobre cómo abordar la violencia y el conflicto en las escuelas colombianas.

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A (Partial) Post-conflict Educational Success Story? Colombia

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Teacher Beliefs about Disadvantaged Students in the global South: Theory and Evidence

Teacher Beliefs about Disadvantaged Students in the global South: Theory and Evidence

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