A observação do céu nos livros didáticos de ciências das séries iniciais do ensino fundamental aprovados no PNLD/2016

Abstract

A palavra agradecer contém a raiz, do latim, "gratus", que significa ser acolhido ou acolher com favor de forma agradável. Para mim, além do ato, é a expressão do reconhecimento da ajuda de outras pessoas, neste momento da minha vida.Primeiramente, agradeço a Deus por ter me concedido o benefício especial de extensão do tempo de vida. Como consequência, ter tido a oportunidade de poder realizar este sonho, dentre outros.A meus pais, Antônio (in memoriam) e Belina que, com amor e muita dedicação, me criaram e me educaram, dando-me bases para que me tornasse o que sou hoje.À minha esposa e companheira de todas as horas, Vilma; suas conversas e agrados me confortaram nos momentos mais difíceis; e a meus filhos Victor, que esteve sempre junto a mim, me socorrendo por todo o percurso, e Eduardo: seu olhar ingênuo para a natureza e perguntas difíceis de serem respondidas, me instigaram e me fizeram olhar para esse mundo, sob uma perspectiva diferente! À minha orientadora, Cristina Leite, por aceitar me orientar, por sua paciência comigo e contribuído por ampliar, e muito, minha visão sobre o mundo; e, também, ao grupo de pesquisa, que sob sua orientação, adicionou contribuições a este trabalho.À professora Maria Lúcia Abib: tive a sorte de ser ela a primeira pessoa com quem tive contato na USP, em uma disciplina da pós-graduação. Sua recepção e acolhida no primeiro dia de aula ficará gravado, para sempre, em minha memória; e ao grupo de pesquisa coordenado por ela, que me acolheu em seu seio. Aprendi e, aprendo muito com vocês! Obrigado! Aos professores da banca de qualificação, professores Rodolfo Langhi e Ramachrisna Teixeira, pelas contribuições à esta pesquisa. Aos funcionários do IFUSP, especialmente ao Thomas e Alessandro. Obrigado, pelo bom trato que mantivemos durante todo este período. Às orientadoras do meu TCC do curso de pós-graduação em Ensino de Ciências, realizado em parceria com a Secretaria Estadual de Educação, Jerusha Mattos, Iara Terra e Vera Carolina Cambréa que vislumbraram em mim um possível candidato ao mestrado e foram as primeiras a me incentivar a seguir por este caminho. Aos "velhos e novos" amigos da Escola Municipal Desembargador Achilles de Oliveira Ribeiro, escola em que ingressei em 1976 e me aposentei em 2017; pela força inicial quando lhes contei sobre minha vontade em ingressar no mestrado e pela alegria demonstrada quando souberam que eu havia ingressado. Esta dissertação é escrita e dirigida especialmente a vocês, meus queridos trabalhadores do ensino, do "chão da fábrica", como sempre eu disse. Às professoras Suely, Maria Helena e Terezinha que, com muita boa vontade, "desmontaram" as bibliotecas sob sua supervisão e doaram os livros das coleções que se constituíram em material de minha pesquisa. A todos os mestres que passaram pela minha vida, que me forjaram e contribuíram para o meu crescimento, como pessoa. Aos amigos, que a pós-graduação no IF me proporcionou: Rubens, Guilherme, Raquel, Gleice, Zoelson, Anike, Flávio e Estela (da FE). Muito obrigado, pelas conversas, conselho...

A observação do céu nas propostas didáticas para a educação básica brasileira: um olhar para as pesquisas da área

“…Costa e Leite (2017) inauguram essa construção a partir da análise de referenciais da área e de livros didáticos de ciências para os anos finais da Educação Básica. Silva e Leite (2019) partindo dos principais resultados do grupo de pesquisa, re-modelam os elementos estruturantes para atividades de observação do céu a partir de análises de livros didáticos voltados para os anos iniciais. Nossa pesquisa utilizará dos elementos já construídos para analisar as propostas didáticas publicadas em pesquisas da área.…”

“…É possível perceber que as propostas didáticas analisadas por Costa (2018) são centradas em curtos períodos de tempo, dificultando a percepção de fenômenos cíclicos, por exemplo. Silva (2021), indica a ausência de atividades que levem a perceber determinadas características como rotação, translação, sentido e ciclicidade; a presença significativa de observações realizadas em casa e de natureza primária.…”

“…A relevância sócio-histórico-cultural que o céu e a astronomia representam na sociedade; 5. A maior possibilidade de ampliação da visão de mundo e conscientização dos estudantes em relação ao espaço que vivemos.De tal forma a colaborar na estruturação de propostas didáticas envolvendo a observação do céu, ressaltamos as categorias já construídas pelo grupo de pesquisa(SOLER;LEITE, 2012;COSTA;LEITE, 2017;SILVA;LEITE, 2019), uma delas voltada para os anos finais da educação básica e outra para os anos iniciais, ambas analisaram livros didáticos, concluímos que os autores consideram ser importante a presença de atividades de observação do céu nas propostas didáticas analisadas e verificamos a presença de justificativas idênticas às capelo grupo de pesquisa.…”

“…de observação do céu mais significativamente proposta para o Ensino Médio, aparecendo de forma mínima para o Ensino Fundamental. Assim como observado porCosta (2018) eSilva (2021), em suas análises de livros didáticos, que apresentam poucas atividades de observação do céu, sendo forte fonte de referência para os professores e os estudantes. Isso mostra o papel das pesquisas da área.Espera-se com esta pesquisa adicionar novas contribuições, na ampliação dos trabalhos desenvolvidos no grupo de pesquisa, uma vez que Soler e Leite (2012),Costa (2018) e Silva (2021) iniciaram esse processo de revisão como parte de suas pesquisas de mestrado da área de Ensino de Astronomia, em especial em relação a análise de atividades de observação do céu nas atas de eventos e corroborando comparativos as análises de materiais didáticos voltados ao público das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, e ampliando as propostas voltadas para o Ensino Médio.…”

O feminismo negro em HQ-Cara Preta: estratégia didática para a Sociologia no ensino médio.

“…Foi a partir da década de 30, com a inserção da Sociologia na matriz curricular do ensino secundário 23 , que registramos a presença dos primeiros livros e/ou manuais nas escolas (Silva, 2016). De acordo com Silva (2016), tendo como aporte teórico Guelf (2001) e Meucci (2000), o primeiro manual nacional destinado ao ensino da Sociologia na escola, foi o de Delgado de Carvalho publicado em 1931.…”