A nevelés eredménymérésének mérésmetodikai dilemmái

Abstract

Az intelligencia és egyéb tanulási képességek mérésének, az iskolatípus tanulói teljesítményre gyakorolt oksági hatásvizsgálatának (Pop-Eleches-Urquiola 2013; Abdulkadiroglu-Angrist-Pathak 2014) módszertana és gyakorlata jól kidolgozott, az eredmények általánosíthatók, közérdeklődésre és a döntéshozók fi gyelmére tarthatnak számot. Emellett a tanulók nevelési módszerekkel kapcsolatba hozható személyiségfejlődésének mérésére, az iskola szocializációs hatékonyságmutatóinak diff erenciálására, a vizsgálat módszerének fejlesztésére is igény mutatkozik (Hercz 2005; 2011. évi CXC. törvény 19. §(2/a); Hunyady-Nádasi 2014). Jelen tanulmány a magyar és a nemzetközi szakirodalom megoldásait felhasználva a vizsgálat módszereihez keres fejlesztő támpontokat. Kulcsszavak: szocializáció, mérés, norma, értékelés Th e research methodology and the practice of measuring intelligence and other study skills, and of the casual relation between the impact of school type and students' academic achievements, are well developed, the results can be generalized and they attract the attention of the wider public as well as of the decision-makers (Pop-Eleches-Urquiola 2013; Abdulkadiroglu-Angrist-Pathak 2014). A need exists to survey students' personal development due to the behaviour policy implied by the school, to diff erentiate the indicators for school eff ectiveness in socialisation, and to improve the survey methods (Hercz 2005; Act CXC. 19. §(2/a) of 2011; Hunyady-Nádasi 2014). Th e focus of this study is to discover helpful guidelines for research methods with a review on the fi ndings of the international and the Hungarian literature.