A munkahelyi flow-állapotot elősegítő vezetői képességek elemzése a komoly játék eszközével

Abstract

A szerzők tanulmányukban a vezetés emberi tényezőivel foglalkoznak, Csíkszentmihályi Mihály flow-elméletéhez (1997) kapcsolódóan a munkahelyi flow-állapotot elősegítő vezetéshez szükséges készségeket és ezek összefüggéseit vizsgálják. Rámutatnak arra, hogy a játékosítás és a komoly játékok fontos szerepet tölthetnek be a modern vezetőképzésben: az érintettek valósághű virtuális döntési szituációkon keresztül tapasztalatokat szerezhetnek készségeikről, döntéseik hatásáról, egyben fejleszthetik versenyképességet biztosító vezetői képességeiket. A kutatás újdonsága, hogy a flow-elmélet és a vezetői készségek közötti kapcsolatot a komoly játék eszközével létrehozott, kiterjedt adatbázison vizsgálja: a FLIGBY® („Flow is Good Business For You”), a flow-alapú vezetői készségek mérésére és fejlesztésére kidolgozott komoly játék közel egy évtizedre visszatekintő adatai adják empirikus elemzésük alapját. Többszáz magyar megfigyelés alapján, a vezetői készségek közti kapcsolatok statisztikai elemzésével megvizsgálják, hogy a munkahelyi flow-t elősegítő négy fő készséget (a stratégiai gondolkodásmód, a visszacsatolás, az egyéni erősségek felismerése, valamint a kihívások és a készségek közti egyensúly megteremtésének készsége) milyen további vezetői képességek támogatják leginkább.

Informatika és világ felsőoktatási alapozó tárgy oktatás-módszertani problémái az angol nyelvű képzésben

“…Számomra az egyetem célja a hallgatóknak a szaktudás átadása mellett a kapcsolati tőke kiépítése, a szociális háló kialakítása és erősítése is. [3] Ezen fő egyetemi célok segítése érdekében azt a célt tűztem ki én, mint oktató, magam elé, hogy a hallgatókat közelebb hozzam a közös munkához. A 2022/23.…”

Lépések az élményalapú oktatás irányába : A játékosítás határmezsgyéjén a számvitel alapjai tárgy oktatásában

“…Az egyének élettel való elégedettségét a "szubjektív jólét" érzése adja, amiben a kognitív -elégedettség az élettel -elem kiegészül a negatív érzelmek minimalizálásával és a pozitív érzelmi komponens maximalizálásával, mint affektív tényezőkkel (Szondy, 2004). A szubjektív jólét érzéséhez nagyban hozzájárul a felfedezés öröme, a versengés élménye, a problémák megoldása (Buzády, Wimmer, Csesznák & Szentesi, 2022).…”

“…A flow-élmény egy olyan tudatállapot, amikor az egyén oly mértékig átadja magát a cselekvésnek, hogy közben háttérbe szorul a külvilág, mindeközben pozitív élményt tapasztal és folyamatosan fejlődik (Csíkszentmihályi, 1991). A flow-élményt kiváltó vezetői készségtényezőket vizsgálták komoly játék környezetben Buzády Zoltán és társai (Buzády et al, 2022). A tanulási folyamat irányítójaként az oktató birtokában kell, hogy legyen e készégeknek (a stratégiai gondolkodás, a visszacsatolás nyújtása, a kihívások és készségek közötti egyensúly megteremtése és az egyéni képeségek felismerése) (Buzády et al, 2022).…”

“…A flow-élményt kiváltó vezetői készségtényezőket vizsgálták komoly játék környezetben Buzády Zoltán és társai (Buzády et al, 2022). A tanulási folyamat irányítójaként az oktató birtokában kell, hogy legyen e készégeknek (a stratégiai gondolkodás, a visszacsatolás nyújtása, a kihívások és készségek közötti egyensúly megteremtése és az egyéni képeségek felismerése) (Buzády et al, 2022).…”

Játékos megoldások a hibrid humán- és szervezetfejlesztési szolgáltatásokban : Feltáró esettanulmány egy magyar vegyes tanulási platformról

“…"Egy vezetőnek meg kell értenie például, hogy naponta ösztönöznie kell az embereit", az egész változásnak "az élére kell álljon, online is" (#08 adatelem). A személyes vezetés tehát nem hagyható el, nem spórolható meg következmények nélkül (da Rocha Seixas et al, 2016;Buzády et al, 2022). Egy vegyes tanulási felület nem csodaszer, de fontos részt vállalhat a szervezet tanulási kultúrájának fejlesztésében.…”