A multidimensional model of school dropout from an 8-year longitudinal study in a general high school population

Fortin, Laurier; Marcotte, Diane; Diallo, Thierno; Potvin, Pierre; Royer, Égide

doi:10.1007/s10212-012-0129-2

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“…Le modèle théorique dans lequel s'ancre cette recherche est le modèle multidimensionnel explicatif du décrochage scolaire développé par Fortin, Marcotte, Diallo, Royer et Potvin (2013). Le décrochage scolaire y est décrit comme la dernière étape d'un processus dynamique et cumulatif de plusieurs facteurs personnels, familiaux et scolaires.…”

Section: Recension Des éCrits : Les Caractéristiques Des éLèves à Risunclassified

“…Les programmes de prévention du décrochage scolaire sont d'autant plus efficaces qu'ils sont précoces, et la prévention semble plus apte à maintenir un élève encore scolarisé à l'école que le curatif à l'y faire retourner (Rumberger, 1995). Cependant, pour agir efficacement, il est primordial de comprendre les processus et les mécanismes qui amènent un élève à décrocher, car il s'agit d'un processus complexe et graduel qui se développe par l'interaction de facteurs personnels, familiaux et scolaires (EsterleHedibel, 2006 ;Fortin, Marcotte, Diallo, Royer et Potvin, 2013 ;Robertson et Collerette, 2005). Selon les résultats des quelques études qui ont pris en considération l'âge dans leurs analyses, l'impact de ces facteurs sur les parcours scolaires et le risque de décrochage varie également en fonction de l'âge de l'élève.…”

Section: Introduction Et Problématiqueunclassified

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Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage

Lecocq¹,

Fortin

Lessard

2014

rse

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Nous nous proposons d’étudier les caractéristiques des élèves décrocheurs en fonction de leur âge. Ainsi, nous chercherons (1) à comparer les typologies des élèves décrocheurs de 14 à 17 ans à partir d’analyses descriptives non paramétriques puis (2) à déterminer les probabilités de décrocher en fonction des caractéristiques des élèves selon leur âge, en mobilisant des régressions logistiques binaires. Nos analyses indiquent que les probabilités de décrocher sont associées essentiellement au comportement individuel chez les plus jeunes, et à un ensemble de facteurs scolaires chez les plus âgés. Ainsi, notre étude tend à montrer l’importance de l’âge dans le processus de décrochage scolaire.This study examines the characteristics of students who dropped out of school according to their age. Thus, we seek (1) to compare the typologies of dropouts aged from 14 to 17 with nonparametric analyses and (2) to determine the probabilities of dropping out depending on student characteristics at different ages, with binary logistic regressions. The results of our analysis indicate that the probabilities of dropping out are associated to student behavior for the younger dropouts, and with a set of school factors for older students. Thus, our study demonstrates the importance of age in the dropout process.En este artículo proponemos un análisis de las características de los alumnos que abandonan sus estudios en función de su edad. Así, se quiere : (1) comparar las tipologías de alumnos que abandonan los estudios entre los 14 y los 17 años, vía análisis descriptivos no paramétricos ; (2) determinar las probabilidades de abandono escolar en función de las características de los alumnos según su edad, movilizando regresiones logísticas binarias. Nuestros análisis indican que las probabilidades de abandono escolar están asociadas esencialmente al comportamiento individual en los alumnos más jóvenes y a un conjunto de factores escolares en los de más edad. Así, nuestro estudio tiende a mostrar la importancia de la edad en el proceso del abandono escolar

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Section: Recension Des éCrits : Les Caractéristiques Des éLèves à Risunclassified

Section: Introduction Et Problématiqueunclassified

Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage

Lecocq¹,

Fortin

Lessard

2014

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“…La relation élève-enseignant ne constitue donc pas un facteur spécifique du modèle de Fortin et al (2013), mais elle fait partie des interactions négatives à l'école ainsi que du climat de classe négatif. Plus spécifiquement, au secondaire, la qualité de la relation élève-enseignant se définit par le soutien de la motivation à l'apprentissage (Davis, 2003), c'est-à-dire par l'implication émotionnelle de l'enseignant, le soutien qu'il fournit à l'élève pour le développement de son autonomie ainsi que par l'encadrement en classe (Klem et Connell, 2004).…”

Section: Cadre Conceptuel Et Revue De La Littératureunclassified

“…De plus, il permet de mettre en lumière le fait que les facteurs scolaires jouent un rôle prépondérant dans le processus menant au décrochage scolaire et qu'une meilleure compréhension de ceux-ci contribuerait à fournir des pistes pour le prévenir plus efficacement. Fortin et al (2013). …”

Section: Cadre Conceptuel Et Revue De La Littératureunclassified

“…Quelques chercheurs se limitent à dire que les garçons sont plus à risque que les filles (Alexander, Entwisle et Horsey, 1997;Carpenter et Ramirez, 2007;Fortin et al, 2013), mais qu'une fois que la réussite et le comportement sont contrôlés, les filles deviennent plus à risque que les garçons (Croninger et Lee, 2001). Fortin et al (2004) ont toutefois noté que les attitudes négatives de l'enseignant étaient davantage associées au risque chez les garçons que chez les filles.…”

Section: Les Facteurs De Risque Scolairesunclassified

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La perception différenciée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque de décrochage scolaire

Poirier

Lessard

Fortin

et al. 2014

ncre

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Cette étude transversale vise à mieux comprendre le lien entre la qualité de la relation élève-enseignant, le risque de décrochage scolaire et le genre des élèves. À l’aide d’un devis descriptif-corrélationnel, nous avons examiné la perception de 756 élèves de deuxième secondaire. Les résultats indiquent que les élèves à risque perçoivent plus négativement la relation avec leur enseignant que les élèves non à risque. De plus, les filles manifestent des attitudes plus positives envers leur enseignant et considèrent que les règlements sont plus clairs que leurs pairs masculins. Cette étude contribue à l’avancement des connaissances en précisant que les différentes dimensions de la relation élève-enseignant (implication émotionnelle et soutien de l’enseignant, encadrement) sont toutes associées au risque de décrochage scolaire.This cross-sectional study is aimed at shedding light on the link between the quality of the student-teacher relationship, school dropout risk, and student gender. Using a descriptive-correlational research design, we examined the perceptions of 756 second-year high school students.The results indicate that at-risk students perceive relationships with their teachers more negatively than non-at-risk students do. In addition, girls exhibit more positive attitudes toward their teachers and consider that the rules are clearer than their male peers. This study contributes to the advancement of knowledge by noting that the various dimensions of the student-teacher relationship (teacher emotional involvement, support and supervision are all associated with dropout risk.Este estudio transversal tiene por propósito entender mejor el vínculo entre la calidad de la relación alumno-docente, el riesgo de abandono escolar y el género de los alumnos. Por medio de un diseño de investigación descriptivo-correlacional, examinamos la percepción de 756 alumnos de segundo año de la secundaria. Los resultados indican que les alumnos de riesgo perciben de manera más negativa la relación con su maestro en comparación con los alumnos que no se encuentran en riesgo de abandono escolar. Además, las niñas manifiestan actitudes más positivas con su docente y consideran más claros los reglamentos que sus pares masculinos. Este estudio contribuye al avance de los conocimientos precisando que todas las distintas dimensiones de la relación alumno-docente (implicación emocional y apoyo al docente, supervisión) están asociadas con el riesgo de abandono escolar

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School dropout: The role of childhood conduct problems and depressive symptoms

Lau

Temcheff

Poirier

et al. 2021

Psychology in the Schools

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School dropout can be an ongoing process of academic failure and disengagement starting as early as elementary school. Given the importance of early identification of risk factors, the present study examines (a) whether early conduct problems and depressive symptoms predict a higher risk of school dropout, (b) whether depressive symptoms moderate the association between conduct problems and risk of school dropout, and (c) the sex differences in these associations. Using data from a longitudinal study on 744 children aged 6–9 (T1), a multiple linear regression was performed to test for the effect of conduct problems and depressive symptoms (T1) and the interaction between them on the risk of school dropout (T8), as well as for sex differences in these associations. Results showed that conduct problems significantly predicted a higher risk of school dropout 7 years later, while depressive symptoms did not. Depressive symptoms significantly moderated the effect of conduct problems on the risk of dropout, with conduct problems having a stronger effect in children with higher depressive symptoms. No sex differences were found. These results suggest that recognizing and treating depressive symptoms in children with conduct problems may be an important step in reducing their risk of dropout.

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A multidimensional model of school dropout from an 8-year longitudinal study in a general high school population

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Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage

Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage

La perception différenciée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque de décrochage scolaire

School dropout: The role of childhood conduct problems and depressive symptoms

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