A multi-dimensional analysis of Korean college English learners’ speech transcript

A Multi-Dimensional Comparison of CSAT English Reading Passages before and after the Use of Criterion-Referenced Assessment

“…기존 수능 영어 읽기 지문이나 듣기 지문을 분석한 연구들 (Chang, 2018(Chang, , 2019a(Chang, , 2019bKim, 2017;Kim & Cha, 2021;Koh & Shin, 2017;Moon & Kim, 2017;Shin, 2019) (Chang, 2018(Chang, , 2019a(Chang, , 2019bShin, 2019), (Biber & Finegan, 2001;Conrad, 2001;Helt, 2001;Nini, 2019;Reppen, 2001;Rey, 2001;de Souza, 2014). 최근에는 영어 교육 현장에서 사용되는 학습 자료를 비 교하거나 학습자의 구두 언어나 문자 언어를 비교하는 데에도 점차 그 활용 폭을 넓히 고 있다 (Al-Surmi, 2012;Park & Hwang, 2019;Park & Kim, 2016Yoon, 2012). 본 연구에서 알 수 있듯이 Biber(1988)…”

“…마지막으로 MAT에서는 각각 의 차원을 구성하는 주요 언어 특성의 z-점수를 사용하여 차원 점수를 계산한다. 본 연구에서는 Biber(1988)의 다차원 분석을 사용했던 기존 연구들(Al-Surmi, 2012;Biber & Finegan, 2001;Park & Hwang, 2019;Park & Kim, 2016Reppen, 2001)과 마찬가지로 마지막 차원 6(실시간 정보 정교성)은 분석에서 제외했다. 따라서 분석에 사용된 차원은 총 5개이다(차원 1-5).최대한Biber(1988)의 연구에 근접하기 위해 본 연구에서는 길이가 매우 짧은 텍스 트에서 드물게 사용되는 언어 특성이 차원에 지나치게 큰 영향을 끼치지 않도록 하기 위해 5보다 큰 z-점수를 5로 고정하는 z-점수 보정(Z-score correction)은 실시하지 않았 다.또한 Biber(1988)의 연구에서 사용된 VASW 태그(VASW tags)만을 분석에 사용 했다.…”

“…본 연구에서는 기존 연구들(Al-Surmi, 2012;Biber & Finegan, 2001;Park & Hwang, 2019;Park & Kim, 2016Reppen, 2001)과 마찬가지로 마지막 여섯 번째 차원을 제외한 차원 1-5를 분석에 사용했다. 차원 6인 실시간 정보 정교성은 시간 적 여유가 없는 상황에서 언어 사용자가 정보를 실시간으로 전달하는 경향이 얼마나 큰지를 보여주는 차원으로서 본 연구의 분석 대상인 읽기 지문에는 적합하지 않은 것 으로 보였다.…”