“…El uso de la medición de valor agregado 2 se ha intensificado notablemente, de forma que actualmente varios países desarrollados cuentan con estudios de valor agregado o de efectividad escolar teniendo como variable-criterio al valor agregado. Tal es el caso de Inglaterra (Thomas,1995;Mortimore, Sammons and Thomas, 1994;Schagen, 1994;Schagen y Sainsbury, 1996;Strand, !997;Strand, 1999;Felgate., Minnis y Schagen, 2000;Schagen y Morrison, 1999;Sammons, Thomas y Mortimore, 1997;Thomas, 2001;Schagen y Schagen, 2001); los Países Bajos (Thomas, 2001), tanto en Holanda (Reynolds,2000) como en Flanders (Opdenaker y otros, 2002); Irlanda (Smythe,1999); Francia (Duri-Bellat y Mengat, 1998); Hungría y Alemania (ver Schagen y Hutchison, 2003) y Australia (Hill y Rowe,1996;. En USA, se utilizan diferentes metodologías de valor agregado en sistemas de evaluación, tal como el Tennessee Value Added Assessment -TVAA (Sanders y Horn,1994; ver también otras referencias en Stone, 2003), con aplicación en la evaluación de docentes (Stone,2002;Cunningham y Stone,2005), y el California Assessment of Performance Indicators (Thum,2002).…”