A “Matter of the Whites”? Contemporary Textbook Portrayals of Former African Colonies in WWI

Bentrovato, Denise; Rath, Imke

doi:10.1007/978-3-319-98803-0_7

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“…Ces résultats font écho et confirment les conclusions d' études étroitement liées qui ont observé deux phénomènes parallèles en Europe et en Afrique aujourd'hui. L'un d'entre eux, se manifestant en Europe, consiste en « la réticence des manuels scolaires traditionnels à inclure les points de vue des anciens colonisés [...] en tant qu'héritage culturel du colonialisme » 139 . L'autre consiste en « une orientation vers la contestation et la subversion de l' 'hégémonie culturelle' historique (Gramsci 1985(Gramsci , 2011 des perspectives eurocentriques » dans les manuels scolaires africains, qui ont « de plus en plus affirmé et mis en avant les perspectives et les voix des anciens colonisés [...] actuellement élevées à un rôle auto-proclamé de producteurs de savoirs également légitimes » 140 .…”

Section: Discussion Et Conclusionunclassified

Confronting “dark” colonial pasts: a historical analysis of practices of representation in Belgian and Congolese schools, 1945–2015

Bentrovato

Nieuwenhuyse

2019

Paedagogica Historica

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Plus d'un demi-siècle après la dernière vague de décolonisation politique, le traitement des histoires coloniales « sombres » reste un thème d'actualité. Influencée par le tournant postcolonial, cette étude vise à examiner, dans une perspective historique et comparative inédite, l'évolution des représentations du colonialisme belge et son héritage dans l'enseignement de l'histoire belge et congolaise depuis 1945. Son analyse narrative diachronique et synchronique identifie des continuités et des changements, ainsi que des convergences et des divergences, dans les perspectives, les accents et les silences caractérisant les récits des manuels scolaires. En mettant en évidence l'influence du colonialisme et du discours postcolonial sur les pratiques éducatives de représentation, l'étude explore les influences parfois contradictoires sur ces pratiques venant de la politique, de l'historiographie académique, de la culture historique populaire, et des processus d'« éducationalisation ». L'analyse met en lumière les changements parallèles dans les deux pays, passant d'idéologies colonialistes triomphalistes à des perspectives postcoloniales plus critiques. En ce qui concerne les pratiques éducatives de représentation, qui visent souvent à socialiser les citoyens dans des visions du monde sanctionnées par le système politique de l'époque, les traces de ces changements ont reflété des discours sociaux dominants tout en étant largement en contradiction avec les avancées historiographiques. Ces dynamiques témoignent d'un lent processus de décolonisation des structures de pouvoir et des systèmes de connaissances existants qui n'ont cédé que progressivement la place à un monde postcolonial encore en devenir. MOTS CLÉSHistoire de l'enseignement de l'histoire ; analyse des manuels scolaires ; histoire coloniale de la Belgique et du Congo ; pratiques de la mémoire ; processus d'éducationalisation ; colonialisme et postcolonialisme.

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Section: Discussion Et Conclusionunclassified