A learning curve equation as fitted to learning records.

Barlow, Mary

doi:10.1037/h0070275

Cited by 7 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A number of investigators have attempted to apply Equation 2 or other related hyperbolic functions to the results of learning experiments (e.g., Barlow, 1928;Foucault, 1914;Gulliksen, 1934;Kientzle, 1946;Thurstone, 1919). Gulliksen (1934), for example, reviewed the large number of equations proposed by others as describing the learning process, including Equations 1 and 2.…”

mentioning

confidence: 99%

Learning as accumulation: A reexamination of the learning curve.

Mazur¹,

Hastie²

1978

Psychological Bulletin

260

171

View full text Add to dashboard Cite

Theories of learning that predict a negative exponential growth curve are based on the assumption that learning is a process of replacement-Incorrect response tendencies are replaced with correct ones. In this article, an alternate model is presented, which describes learning as a process of accumulation where incorrect response tendencies remain constant and correct response tendencies increase with practice. These two approaches were compared in their ability to describe the shapes of the learning curves for several experiments in free recall and perceptual and motor learning. In nearly every Case, the predictions of the accumulation model were superior, and the predictions of the best fitting replacement equations failed in systematic ways. The relationship between the accumulation model and a reinforcement theory of steady-state responding was discussed. It was argued that the accumulation model should be given greater consideration as a viable model of the learning process.An old notion in psychology is that the rate of learning declines systematically as study or practice proceeds. Learning is said to occur most rapidly early in training, with equal increments in performance requiring more and more practice later in training. These diminishing returns from practice result in learning curves that are smooth, negatively accelerating functions. For well over two decades, psychologists have relied on exponential equations more than any others in attempting to describe and analyze the learning process. Exponential equations applied to learning curves are of the following general form:where e is the base of the natural logarithm, y is some measure of learning, and / is the amount of time or the number of trials of

show abstract

mentioning

confidence: 99%

Learning as accumulation: A reexamination of the learning curve.

Mazur¹,

Hastie²

1978

Psychological Bulletin

260

171

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Rezultate predistraživanja bodovali su eksperimentator i jedan dodatni ispravljač. Na temelju tih rezultata utvrđeno je da krivulja učenja teksta skladbe ne dostiže plato do šestog ponavljanja, stoga je odlučeno da u glavnom istraživanju broj slušanja skladbe ne bude manji od šest kako bi granica mjerenja bila što bliže početku stagnacije krivulje koji označava maksimalan rezultat kojeg sudionici mogu postići (Barlow, 1928). Također, utvrđeno je da je u glavnom istraživanju potrebno postaviti vremensko ograničenje od pet minuta za svako ponavljanje, a nisu pronađene značajne povezanosti između broja bodova i vremena potrebnog za svako ponavljanje.…”

Section: Predistraživanjeunclassified

Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta

Mutak

Vranić

2017

Psihol. teme (Online)

View full text Add to dashboard Cite

Introspektivni nalazi pokazuju kako ljudi lakše i dulje pamte uglazbljeni materijal od drugih vrsta materijala. Sukladno tome, pokazuje se i da ljudi vjeruju da je glazba dobar mnemonik te da pomaže upamćivanju. Međutim, eksperimentalne provjere ne potvrđuju ove teze. U eksperimentima se pokazuje kako je pozitivan utjecaj glazbe na upamćivanje ovisan o uvjetima upamćivanja (npr. uglazbljen i neuglazbljen tekst pamte se jednako dobro ako je brzina prezentiranja riječi ista). Utjecaj stupnja uglazbljenosti materijala na njegovo upamćivanje vrlo se rijetko istražuje i stoga predstavlja predmet ovog istraživanja. Također, ovim je istraživanjem ispitano mijenjaju li se strategije upamćivanja materijala ovisno o stupnju njegove uglazbljenosti te mijenjaju li se karakteristike materijala na kojima se upamćivanje temelji ovisno o stupnju uglazbljenosti samog materijala. U istraživanju je sudjelovao 91 sudionik. Sudionici su podijeljeni u tri skupine, a zadatak je svake skupine bio pokušati u što većoj mjeri upamtiti tekst skladbe. Pritom je prva skupina slušala a capella izvedbu, druga skupina vokalnu izvedbu praćenu bubnjevima, a treća potpuno uglazbljenu vokalnu izvedbu. Sudionici su slušali skladbu šest puta i nakon svakog slušanja zapisivali stihove koje su upamtili. Također, sudionici su ispunili i Upitnik o korištenim strategijama. Analizom varijance nisu utvrđene razlike u broju upamćenih stihova između tri skupine sudionika koje su slušale materijal različitog stupnja uglazbljenosti. Također, nisu utvrđene razlike u čestini korištenja različitih strategija upamćivanja. Međutim, Fisherovim je egzaktnim testom utvrđen trend koji pokazuje da povećanjem stupnja uglazbljenosti teksta raste i broj sudionika koji izjavljuju da im pri upamćivanju pomaže glazba. Također, s povećanjem stupnja uglazbljenosti materijala smanjuje se broj osoba koje izjavljuju da im pri upamćivanju teksta pomaže priroda vokala. Rezultati su ovog istraživanja sukladni s prethodnim nalazima koji sugeriraju da uglazbljenost objektivno ne pomaže pamćenju. No, čini se kako, neovisno o objektivnim pokazateljima, sudionici imaju dojam da im glazba pomaže u upamćivanju. Ova je mogućnost raspravljena kroz Kelleyjev kovarijacijski model atribucije. Predložene su dvije hipoteze za objašnjenje dobivenih rezultata: hipoteza o pogrešno percipiranoj visokoj distinktivnosti pamćenja glazbenog materijala i hipoteza o pogrešno percipiranoj visokoj konzistentnosti pamćenja glazbenog materijala.

show abstract

“…Papers reporting tests of skill, and work which is primarily upon academic skills such as reading and writing, are not included. Not all references are mentioned in the body of the review 3. Research Paper No.…”

mentioning

confidence: 99%

The acquisition of skill.

McGeoch¹

1929

Psychological Bulletin

View full text Add to dashboard Cite

A learning curve equation as fitted to learning records.

Cited by 7 publications

References 0 publications

Learning as accumulation: A reexamination of the learning curve.

Learning as accumulation: A reexamination of the learning curve.

Utjecaj stupnja uglazbljenosti teksta na upamćivanje teksta

The acquisition of skill.

Contact Info

Product

Resources

About