Abstract:Des formes de transmission non canoniques émergeant clandestinement dans la classe peuvent-elles intéresser la recherche en didactique si l'on postule que celle-ci est génétiquement liée au cadrage fort des situations d'enseignement-apprentissage ? Pour répondre à cette interrogation, cet article cherche à montrer comment le desserrement opportun des temps forcés de la forme scolaire classique sécrète des temporalités qui maintiennent la continuité du vécu scolaire dans sa valence épistémique. L'éducation scol… Show more
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