A Komplex Instrukciós Program mint státuszkezelő eljárás

Nagy, Emese

doi:10.17543/iskkult.2015.5-6.33

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 27 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Dobbantó-program, amely a korai iskolaelhagyás arányát hivatott csökkenteni (Eurydice, 2020), vagy az ún. KIP-program (Komplex Tanítási Program), amely a pedagógusok módszertani megújulását és att itűdjeik megváltoztatását tűzte ki célul (K. Nagy, 2015). A felülről vezérelt innovatív programokon kívül több iskola dolgozott ki speciális, innovatív programokat a helyi igények alapján.…”

Section: Innováció éS Inklúzióunclassified

A tudáscsere és a szakmai tanulás értéke az oktatási inklúzió szempontjából: szakmai dilemmák értelmezése különböző oktatáspolitikai és gyakorlati kontextusokban

Lofthouse¹,

Beaton²,

Kools³

et al. 2021

TEL-hun

View full text Add to dashboard Cite

A nemzetközi szakmapolitikai irányelveket negfogalmazó dokumentumok jövőbemutató és nagyratörő célul tűzték ki, hogy az oktatás biztosítson minden fiatal számára méltányos és minőségi tanulási lehetőséget az egész világon. Ez a tanulmány a PROMISE Erasmus+ tudáscsere projektet ismerteti, mely arra irányult, hogy továbbképző tananyagokfejlesztésével e célkitűzés megvalósításában támogassa az európai pedagógusokat. A projekt keretében Bronfenbrenner elmélete (1979) segítségével tártuk fel az oktatási ökoszisztéma komplexitását, majd néztünk szembe az ebből fakadó kihívással, hogy valóban Európa-szerte relevánsak legyenek a kifejlesztett tananyagok a tanárok számára. Mikro- és mezoszinten a résztvevő országok tanárai által megfogalmazott aktuális szakmai dilemmák összegyűjtésével biztosítottuk, hogy valódi igényeken alapuljanak a válaszul kifejlesztésre kerülő eszközök. Makroszinten pedig a projektcsapat hosszú egyeztetések során tárta fel a résztvevő országok nemzeti sajátosságait az oktatáspolitika és a tanárképzés terén, valamint azonosította a fiatalok azon csoportjait, akiket az adott rendszer nem szolgál ki megfelelő hatékonysággal. A tanulmány rávilágít arra, hogy számos nemzeti kontextusban mennyire összetett vállalkozás mindenki számára hatékonyan megvalósítani az inklúziót. Ugyanakkor bemutatja azt is, hogy a PROMISE projekt milyen választ adott erre a kihívásra olyan anyagok kifejlesztésével, amelyek meghagyják az európai pedagógusok szakmai önállóságát arra nézve, hogyan használják ezeket a szakmai tanulási lehetőséget a saját, speciális oktatási kontextusukban.

show abstract

Section: Innováció éS Inklúzióunclassified

A tudáscsere és a szakmai tanulás értéke az oktatási inklúzió szempontjából: szakmai dilemmák értelmezése különböző oktatáspolitikai és gyakorlati kontextusokban

Lofthouse¹,

Beaton²,

Kools³

et al. 2021

TEL-hun

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Theere are a number of national projects to address inclusion problems, such as "Springboard Class" to reduce early school leaving (Eurydice, 2020), or the Complex Instruction Program, which focuses on methodological renewal and att itude change among educators (K. Nagy, 2015). In addition to top-down innovations, many schools develop their specifi c innovation programmes based on local needs.…”

Section: Innovation and Inclusionmentioning

confidence: 99%

Valuing knowledge exchange and professional learning for educational inclusion: understanding professional dilemmas in policy and practice contexts

Lofthouse,

Beaton,

Kools

et al. 2021

TEL-hun

View full text Add to dashboard Cite

Recent international and national legislation demonstrates a trend towards inclusive education which aspires to ensure the participation of all young people in educational provision. However, research indicates that implementation of these visionary and aspirational policies into the different national, historical and cultural contexts across Europe remains challenging with teachers articulating that they do not feel prepared or supported to work with the diversity of students in classrooms. This paper describes the PROMISE project which sought to examine the nature of the professional challenges being experienced by teachers. The paper concludes with project findings indicating the key elements necessary for teachers’ professional development to be effective.

show abstract

A Komplex Instrukciós Program mint státuszkezelő eljárás

Abstract: A Hejőkeresztúri Modell részeként ismert Komplex Instrukciós Program (K. Nagy, 2012)

Cited by 2 publications

References 27 publications

A tudáscsere és a szakmai tanulás értéke az oktatási inklúzió szempontjából: szakmai dilemmák értelmezése különböző oktatáspolitikai és gyakorlati kontextusokban

A tudáscsere és a szakmai tanulás értéke az oktatási inklúzió szempontjából: szakmai dilemmák értelmezése különböző oktatáspolitikai és gyakorlati kontextusokban

Valuing knowledge exchange and professional learning for educational inclusion: understanding professional dilemmas in policy and practice contexts

Contact Info

Product

Resources

About