A Integração Das Tdic Na Formação Inicial De Professores De Matemática No Brasil: Uma Análise a Partir Dos Projetos Pedagógicos

Abstract

O artigo é fruto de um projeto de pesquisa que teve como objetivo identificar a formação que osfuturos professores de Matemática têm recebido a respeito do uso das tecnologias nos cursos presenciais dasuniversidades públicas brasileira. A partir disso, no presente artigo, temos como objetivo compreender como oscursos de formação inicial de professores de matemática no Brasil abordam a programação de computadores nosprojetos pedagógicos. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo análise documental, realizada a partir da análisede projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática vigentes no ano de 2016 e 2017. A análiseda dados se pautou na análise de conteúdo, do qual emergiram oito categorias. Entretanto, no presente artigo,apresentamos a categoria programação de computadores e suas subcategorias. Como resultados ficou claro quenos PP há uma preocupação de ligar as TDIC com o conteúdo matemático a ser ensinado. Apesar disso não há umapreocupação em fazer a ligação da programação com o pensamento computacional, que deve ser estimulado nosalunos. A formação inicial de professores de matemática precisa voltar mais a disciplina de programação para oensino de matemática na Educação Básica.

A dicotomia do trabalho docente frente à virtualização de emergência na educação no contexto da pandemia da Covid-19

“…Contudo, esse não é um problema do período de pandemia, este se dá desde o período anterior ao da pandemia pela Covid-19, o que ficou notável no contexto do processo de virtualização de emergência via ensino remoto, pois existe uma lacuna e deficiência na formação inicial e continuada dos/as professores/as em relação às temáticas relacionadas aos usos das novas tecnologias de comunicação e informação com finalidades pedagógicas (Goulart;Costa;Pereira, 2018).…”