A inserção profissional sob o olhar dos professores iniciantes: possibilidades de implantação de políticas públicas

Abstract

O início da carreira é um período complexo, no qual o professor inicia a construção de sua identidade profissional. Esse processo de inserção profissional docente requer muitos cuidados no sentido de suprir e atender às necessidades características dessa etapa. Este estudo, de abordagem quali-quantitativa, procurou compreender como 157 professores iniciantes de Educação Infantil e Ensino Fundamental de uma rede municipal de ensino do interior paulista percebem as ações realizadas nesse processo, bem como suas necessidades durante esse período. Os resultados possibilitaram identificar que as experiências vividas por eles se converteram em sugestões de medidas que podem contribuir para o aprimoramento da prática docente e para a implementação de políticas públicas para a inserção profissional dos docentes iniciantes.

A entrada na carreira docente: uma revisão sistemática

“…Portanto, é fundamental que se construam ações que busquem uma melhor socialização e acolhida dos professores iniciantes. Ferreira et al (2017), entrevistando professores iniciantes, apontaram que 79,7% dos professores da educação infantil afirmaram receber apoio de colegas mais experientes e 99% pediram um espaço para troca de experiências com os pares. Já entre os professores de ensino fundamental, 25% sugeriram a garantia de um momento de troca de experiências; 20,5% mencionaram orientações sobre as regras da escola; 19,1%, o apoio da equipe liderança; e 17,6%, uma formação específica para os professores iniciantes.…”

“…Entretanto, embora a literatura aponte a necessidade de criação desses tipos de ações e os professores as reivindiquem, os artigos analisados apontam a pouca preocupação de políticas públicas específicas que contemplem o professor iniciante. Ferreira et al (2017) apontam que tanto em secretarias municipais quanto nas estaduais existem ações para professores iniciantes, entretanto são poucas, e o assunto ainda requer maior discussão e mais iniciativas. As autoras identificaram quatro programas nas seguintes redes: nos estados do Espírito Santo e do Ceará e nos municípios de Campo Grande (MS) e Sobral (CE), o que comprova a escassez desse tipo de iniciativa.…”