A inserção das mídias audiovisuais no contexto escolar

Champangnatte, Dostoiewski Mariatt de Oliveira; Nunes, Lina Cardoso

doi:10.1590/s0102-46982011000300002

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“…No entanto, essa utilização não gera reflexão e reforça a metodologia de ensino mecanicista. Em contrapartida, alguns professores utilizam o recurso audiovisual no início ou durante as aulas para gerar posicionamento e debates com a turma, visando o desenvolvimento do pensamento crítico acerca do conteúdo ministrado (Champangnatte;Nunes, 2011).…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Produção de vídeo sobre sistema nervoso em contexto tecnodocente no ensino médio

Da Silva,

De Lima,

Loureiro

2023

OLEL

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O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de aprendizagem dos alunos do Ensino Médio ao desenvolverem vídeos para a rede social TikTok vinculados aos conceitos do Sistema Nervoso em Fisiologia Humana. O ensino fragmentado dos sistemas da Fisiologia Humana, o uso de termos técnicos de difícil compressão e a falta de motivação por parte dos estudantes se configuram como alguns obstáculos que dificultam o desenvolvimento adequado dos processos de aprendizagem dos alunos nesse conteúdo. Assim, desenvolveu-se uma pesquisa exploratória, com a participação de 2 alunos do 3º ano do Ensino Médio de Escola Estadual em Fortaleza, durante os meses de março a maio de 2023. A pesquisa se subdividiu nas seguintes etapas: planejamento, coleta e análise de dados. A coleta de dados ocorreu em três momentos: aplicação do Questionário Inicial, desenvolvimento da Sequência Didática e aplicação do Questionário Final. A Sequência Didática se subdividiu em 3 etapas, preparação de roteiro, produção de vídeo e socialização do material produzido. A análise de dados ocorreu de forma interpretativa pautada na comparação dos resultados obtidos nas fases da coleta de dados para verificar convergências ou divergências nas informações. Os resultados obtidos demonstraram que, na perspectiva conceitual, a produção dos vídeos aprofundou os conhecimentos sobre as funções e células que compõem o Sistema Nervoso. Na perspectiva contextual, os participantes apresentaram um bom desempenho em ambos os questionários. A Sequência Didática utilizada pode ser replicada em outros contextos para corroborar os resultados encontrados em relação ao desempenho obtido pelos participantes. No entanto, a pequena unidade de análise pode ser uma limitação deste trabalho. Pretende-se dar continuidade à pesquisa, ampliando o escopo de estudantes participantes em contextos diferenciados de coleta de dados, vinculadas às escolas públicas.

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Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Produção de vídeo sobre sistema nervoso em contexto tecnodocente no ensino médio

Da Silva,

De Lima,

Loureiro

2023

OLEL

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“…Além de propiciar momentos de entretenimento, os desenhos animados podem tornarse instrumentos valiosos que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal e profissional (BOSELLI, 2002). Contudo, por parte dos professores persistem dificuldades e incertezas quanto à escolha, reflexão e análise de vídeos utilizados, por não terem noções do alcance, limites e possibilidades destes recursos dentro da sala de aula (ALVES, 2001;CHAMPANGNATTE;NUNES, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Utilização de Desenho Animado como Contexto Gerador de Atividades para o Ensino de Ciências

Lovato

Sepel

2021

ESA

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Os desenhos animados constituem a preferência das crianças dentro da grade televisiva. A escola precisa estar inteirada das linguagens da sociedade informatizada e tecnológica em que está inserida, procurando estabelecer junto aos alunos abordagens que apresentem pontos de contato com esse mundo de imagens. A integração dos recursos audiovisuais na sala de aula pode organizar as atividades de ensino e desenvolver no aluno a competência de leitura crítica do mundo. Apresentamos nesse trabalho uma série de atividades teóricas e práticas (discussões em pequenos grupos, aulas dialogadas, pesquisa e atividades investigativas) relacionadas à Educação Ambiental, em especial ao tema da qualidade da água, desenvolvidas a partir do contexto gerado pelo quarto episódio da segunda temporada do desenho animado Os Simpsons (1990), com uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. Os procedimentos realizados forneceram aos estudantes meios para que esses formulassem suas próprias opiniões e argumentos, auxiliando o seu desenvolvimento nas esferas moral e intelectual.

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“…In the Brazilian context there are still few large scale research about media education practices developed in teaching networks and about the formulation of guidelines for these practices, in the realm of educational policies. In general, studies systematize and analyze media education or communication education experiences developed in some schools or classrooms (BUENO; COSTA; BUENO, 2013;CHAMPANGNATTE;NUNES, 2011;RIBEIRO, 2016;UNICEF, 2010;SIQUEIRA, 2012;VELLOSO, 2011;SIQUEIRA, 2017). It is important to produce evidence on how these practices are being developed on the teaching networks and of which guidelines are being proposed in this sense in educational policies of the bureaus of education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Projetos e práticas de mídia-educação nas escolas públicas municipais do Rio de Janeiro

2019

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Resumo A rede pública municipal de ensino do Rio de Janeiro desenvolve práticas de mídia-educação desde os anos 1980. A pesquisa a que se refere este artigo teve como objetivo analisar características e abrangência dessas práticas e possíveis relações destas com diretrizes formuladas pela SMERJ para o setor. Foi realizada, em primeira etapa, através de questionários, junto a gestores(as) das 1009 escolas de ensino fundamental; na segunda etapa, foram feitas visitas a oito escolas, com práticas mídia-educativas diversificadas, com observações e entrevistas; por fim, foi realizada análise de documentos da SMERJ, nos quais se encontram diretrizes propostas para as práticas mídia-educativas nas escolas. Em razão da extensão dos dados produzidos, o artigo aborda os resultados da análise dos questionários, em articulação com a análise documental. Os resultados indicam que a mídia-educação está presente em mais de 90% das escolas da rede, prevalecendo amplamente práticas de análise de conteúdos de produtos das mídias de massa (materiais audiovisuais; textos do jornalismo on-line; telejornalismo) e, em menor escala, de conteúdos de redes sociais. A produção de mídias, prática importante na perspectiva da mídia-educação, é pouco usual nas escolas, assim como o uso de TIC nas práticas pedagógicas. Os resultados indicam que as propostas formuladas pela SMERJ para essa área, nos anos 1990 (sob influência das diretrizes para a media education, sistematizadas pela Unesco), estão fortemente presentes nas práticas escolares. No entanto, as novas formulações desse campo, embora integrem diretrizes mais recentes da política educacional da Secretaria, não integram ainda o cotidiano escolar.

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A inserção das mídias audiovisuais no contexto escolar

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Produção de vídeo sobre sistema nervoso em contexto tecnodocente no ensino médio

Produção de vídeo sobre sistema nervoso em contexto tecnodocente no ensino médio

Utilização de Desenho Animado como Contexto Gerador de Atividades para o Ensino de Ciências

Projetos e práticas de mídia-educação nas escolas públicas municipais do Rio de Janeiro

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