A inovação pedagógica como meta dos dispositivos de formação a distância

Peixoto, Joana

doi:10.5585/eccos.v10i1.1280

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“…No que diz respeito ao TCC esse foi realizado a partir da disciplina Metodologia do Essa experiência nos ajuda a compreender que a EAD pode se constituir em um momento propício para inovação e construção de outra cultura pelos/nos sujeitos envolvidos, principalmente no que diz respeito à transformação de suas práticas e ao potencial pedagógico das tecnologias da informação e comunicação (TIC's) (PEIXOTO, 2008).…”

Section: Partindo Desse Ponto O Curso De Especialização Em Coordenaçunclassified

Gestão escolar no contexto maranhense: a formação continuada do coordenador pedagógico em discussão

Moraes

Diniz

2018

RDE

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No presente artigo, discutimos a gestão escolar no contexto maranhense, com foco na formação continuada do coordenador pedagógico, a partir de estudos que sistematizam os resultados de uma experiência de formação desenvolvida pelo Programa Escola de Gestores SEB/MEC, e ofertada pela Universidade Federal do Maranhão, por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação, em parceria, com a Seduc/Undime. Assim, o objetivo principal deste artigo é refletir e apresentar o escopo da formação continuada apresentada por esse programa, particularmente do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, na modalidade a distância, no estado do Maranhão. O caminho percorrido para essa reflexão é de cunho qualitativo, analisando-se e interpretando-se os elementos revelados pela realidade em estudo. Os resultados reafirmam a importância da formação continuada desses profissionais para a melhoria da qualidade da educação e apontam a necessidade de estudos futuros.

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Section: Partindo Desse Ponto O Curso De Especialização Em Coordenaçunclassified

Gestão escolar no contexto maranhense: a formação continuada do coordenador pedagógico em discussão

Moraes

Diniz

2018

RDE

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“…According to Peixoto (2008), this innovation regards to Information and Communication Technology (ICT). The author says that the ICT can be viewed as instruments capable of pedagogical transformations in teacher education courses.…”

Section: How Distance Education Influence Teacher Training?mentioning

confidence: 99%

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

Duarte¹,

Maknamara²

2016

Acta Sci. Educ.

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ABSTRACT. This paper was inspired by the growth and appreciation that Distance Education (DE) has taken in recent decades in the training of teachers in Brazil. Our main goal is to point transformations regarding distance Education in Brazil, especially in teacher education. Through that, we brought what is being debated these last years about Distance Education. From the results we can say that current transformations in the Brazilian educational scenario, particularly in teacher training and distance education show us that they need to be better understood. Reflecting about many issues DE has, we may conclude that clearly we need more research to answer many of our continuing questions, especially regarding formative needs and teacher learning in the Distance Education context. Keywords: distance education, teacher education, Brazilian educational scenario.Educação a distância na formação de professores: emergência, referenciais de qualidade, políticas públicas e práticas pedagógicas RESUMO. Este artigo foi inspirado pelo crescimento e pela valorização que a Educação a Distância (EaD) tomou nas últimas décadas na formação de professores no Brasil. Nosso principal objetivo é evidenciar as transformações da educação a distância no Brasil, sobretudo na formação de professores, de modo a trazer o que está sendo debatido nos últimos anos acerca da Educação a Distância. A partir dos resultados, podemos dizer que as atuais transformações no cenário educacional brasileiro, particularmente na formação de professores e na educação a distância, nos mostram que eles precisam ser mais bem compreendidos. Refletindo sobre as questões que a EaD possui, podemos concluir claramente que precisamos de mais pesquisas para responder a muitas de nossas perguntas contínuas, especialmente em relação às necessidades de formação e de aprendizagem da docência no contexto da Educação a Distância.Palavras-chave: educação a distância, formação de professores, cenário educacional brasileiro.Educación a distancia en la formación de profesores: emergencia, referenciales de calidad, políticas públicas y prácticas pedagógicas RESUMEN. Este artículo fue inspirado por el crecimiento y por la valoración que la Educación a Distancia (EaD) recibió en las últimas décadas en la formación de profesores en Brasil. Nuestro principal objetivo es evidenciar las transformaciones de la educación a distancia en Brasil, sobre todo en la formación de profesores, a fin de traer lo que está siendo discutido en los últimos años acerca de la Educación a Distancia. A partir de los resultados, podemos decir que las actuales transformaciones en el escenario educacional brasileño, particularmente en la formación de profesores y en la educación a distancia, nos muestran que ellos necesitan ser mejor comprendidos. Reflexionando sobre las cuestiones que la EaD posee, podemos concluir claramente que necesitamos de más investigaciones para responder a muchas de nuestras preguntas continuas, especialmente en relación a las necesidades de formación y de aprendizaje de la docen...

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“…Isto se revela nos discursos que abordam a integração das tecnologias à educação, baseando-se, preponderantemente, na visão da tecnologia como um meio para atingir fi nalidades pedagógicas. Nesta perspectiva, a tecnologia é pensada como mediação e como instrumento de transformação do processo de aprendizagem e das relações pedagógicas (Peixoto, 2007(Peixoto, , 2008a.…”

Section: Mots-clésunclassified

Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo

Peixoto

Araújo

2012

Educ. Soc.

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RESUMO: O presente artigo pretende analisar os fundamentos do discurso predominante sobre as relações entre as tecnologias e a educação, tomando por base um estado da arte realizado sobre os usos do computador na educação escolar, no período de 1997 a 2007 no Brasil. Nesse estado da arte foram encontrados 107 trabalhos relacionados a essa temática e a referên-cia a 1.330 autores. A análise destes trabalhos conduz à reflexão que busca apoio teórico em um descolamento dos discursos habituais sobre o uso das tecnologias em educação: tanto aqueles que se baseiam nas prescrições normativas para a incorporação dos instrumentos tecnológicos (visão instrumental), como aqueles que impõem as TIC como uma fatalidade no seio das escolas (determinismo tecnológico). O corpus total foi objeto de análise de conteúdo, indicando as categorias: o computador como recurso didático-pedagógico e o computador como recurso político-pedagógico. Palavras-chave:Computador. Educação escolar. Discurso pedagógico. TђѐѕћќљќєѦ юћё ђёѢѐюѡіќћ: Ѡќњђ ѐќћѠіёђџюѡіќћѠ џђєюџёіћє ѡѕђ ѐќћѡђњѝќџюџѦ ѝђёюєќєіѐюљ ёіѠѐќѢџѠђ ABSTRACT:This article intends to analyze the principles of the dominant discourse upon the relationship between technology and education based on a state-of-the-art of the computer use in school education from 1997 to 2007 in Brazil. During the research, 107 related works was found on this subject and also references 1330 authors. The analysis of these researches lead to a refl ection that searches theoretical support in the displacement of customary discourses concerning the uses of technology in education: those based on the normative prescriptions that seek the incorporation of * Doutora em Ciências da Educação e professora no

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A inovação pedagógica como meta dos dispositivos de formação a distância

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Gestão escolar no contexto maranhense: a formação continuada do coordenador pedagógico em discussão

Gestão escolar no contexto maranhense: a formação continuada do coordenador pedagógico em discussão

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

Tecnologia e educação: algumas considerações sobre o discurso pedagógico contemporâneo

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