A Inclusão Escolar E as Condições De Acessibilidade: Um Estudo Preliminar Na Região Sudoeste Do Paraná

Abstract

Cinergis 2015;16(1):27-32 Páginas 01 de 06 não para fins de citação RESUMOA acessibilidade na sua dimensão física-arquitetô-nica ganha destaque como uma das condições básicas para a inclusão educacional. Objetivo: analisar as condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida nas escolas públicas de municípios da região sudoeste do Paraná. Conhecer a legislação vigente sobre acessibilidade para traçar um paralelo com relação aos princípios e diretrizes assegurados em lei e as condições estruturais da realidade, bem como, analisar a percepção dos professores de Educação Física e direção das escolas sobre as condições de atendimento oferecidas aos alunos com deficiência. Método: A pesquisa é caracterizada como um estudo descritivo e de campo, centrada em fatos objetivamente observáveis, mapeando as condições de acessibilidade no ambiente escolar em vinte escolas públicas, escolhidas aleatoriamente em treze municípios da região. Para a coleta das informações foram utilizados como instrumentos a observação sistemática e a entrevista semiestruturada. Resultados: observou-se que as escolas não atendem a todos os itens dispostos na legislação e que a maioria delas possui projetos para eliminação de barreiras físicas. Verificou-se que os docentes não se sentem preparados para trabalhar com alunos com deficiência e que não existe um projeto de capacitação por parte das escolas. Considerações finais: aponta-se a necessidade de que as condições de acessibilidade devem ser garantidas em todos os espaços escolares e que os docentes participem de programas de capacitação e formação continuada a fim de garantir a efetiva inclusão dos alunos com deficiência no ensino regular.

Inclusão Escolar E Infraestrutura Física De Escolas De Ensino Fundamental

“…However, as all schools visited had only identification on the doors of the classrooms, this item was not considered sufficient for scoring because the signs were limited to the location and not to the route. Similar results were also discovered by Gallo et al (2011) who, when analyzing the conditions of 27 schools in the municipality of Chapecó, also found the absence of any signs for people with disabilities in their study and by Basei and Cavasini (2015), where of 20 schools analyzed 95% did not have any type of signage.…”

O Aluno Com Transtorno Do Espectro Autista E a Contribuição Da Relação Família- Escola Para Seu Processo De Aprendizagem

“…No entanto, como em outras regiões, há impasses na implantação de mobiliários que garantam ao aluno maior acessibilidade. Os instrumentos e materiais de ensino, para cada limitação, devem ser adaptados da mesma forma, porém, há pouco investimento na capacitação de professores, como falta de incentivo e apoio da rede de ensino e dos órgãos públicos da educação (BASEI;CAVASINI, 2015).…”

Acessibilidade Instrumental E Arquitetônica Em Aulas De Educação Física

“…Essas barreiras impostas pelo ambiente os constrangem, levando ao sentimento de inferioridade perante os demais colegas gerando, em muitos casos, o abandono escolar por parte destes alunos (AGUIAR, 2014). Pode-se perceber que as condições físicas e materiais disponibilizadas pelas escolas também são fatores que acabam limitando o processo de ensino, aprendizagem e a inclusão na Educação Física (MUNSTER, 2013, BASEI;CAVASINI, 2015).…”