A inclusão da criança com Síndrome de Down na rede regular de ensino: desafios e possibilidades

Abstract

RESUMO: o estudo teve como objetivo buscar evidências na literatura acerca da inclusão de crianças com Síndrome de Down na rede regular de ensino. Elaboraram-se revisão da literatura e busca dos artigos nas bases de dados PubMed e PsycINFO, utilizando as palavras-chave Down syndrome, schools, mainstreaming (education), education, infant, newborn, adolescent, child e preschool, no período de 1994 a 2007. Selecionaramse oito artigos e sua análise permitiu a identificação do tema: experiências e recomendações para a inclusão. Os dados desta revisão, em sua maioria provenientes de relatos de experiências, indicaram que os fatores que colaboraram ou dificultaram o processo de inclusão da criança com síndrome de Down na rede regular de ensino relacionaram-se à escola, aos pais e ao professor. Os resultados deste estudo oferecem possibilidades para melhorar o processo de inclusão, apresentam os desafios e ainda apontam a necessidade do desenvolvimento de novas pesquisas, cujos resultados possam ser aplicados na prática. PALAVRAS-CHAVE:Síndrome de Down; inclusão educacional; aluno com necessidades especiais; família; educação especial.ABSTRACT: this study aimed to look for evidence in the literature about the inclusion of children with Down syndrome into the regular education system. A review of the literature was undertaken, looking for articles in PubMed and PsycINFO, using the keywords Down syndrome, schools, mainstreaming (education), education, infant, newborn, adolescent, child, and preschool, between 1994 and 2007. Eight articles were selected. The analysis of the articles enabled us to identify the following theme: experiences and recommendations for inclusion. Data from this review, which mostly resulted from experience reports, indicated that the factors that either collaborated with or made the inclusion process of the child with Down syndrome into the regular education network more difficult were related to the school itself, the parents and the teacher. The results of this study offer possibilities for improving the inclusion process, while also presenting the challenges and indicating the need for further research, the results of which have practical applications.

Habilidades comunicativas e lexicais de crianças com Síndrome de Down: reflexões para inclusão escolar

“…This behavior can boost linguistic, social and academic development. This is everybody's responsibility: teachers, family and other people involved in the inclusion of these individuals in society 2,3 .…”

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

“…As práticas mencionadas enquadram-se no conceito de escola inclusiva apresentado por Luiz et al (2008) e Mazzoni, Torres e Andrade (2001): escola que considera as necessidades individuais de cada estudante e caracteriza-se por flexibilidade do currí-culo e das formas de avaliação. Destaca-se que um modelo de inclusão escolar deve apresentar ações para todas as especificidades do corpo discente, e não apenas aos alunos com NEE, buscando proporcionar as relações em meio à diversidade humana (Anhão, Pfeifer, & Santos, 2010).…”

“…A predominância desta resposta pode estar relacionada ao fato de que a Constituição garante não apenas o direito à educação, mas também ao chamado Atendimento Educacional Especializado (AEE), como pontua Luiz et al (2008). Além disso, este tipo de resposta pode estar evidenciando, segundo Angelucci e Lins (2007) o conhecimento superficial, por parte de agentes escolares, dos referidos dispositivos jurídicos, o que dificulta a reflexão acerca de como podem contribuir para uma inclusão escolar efetiva.…”

“…No entanto, observase, muitas vezes, a inserção de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE) sem que a escola tenha condições físicas ou de apoio favoráveis para recebê-las. Além disso, verifica-se a manutenção de práticas segregacionistas e marcadas por assistencialismo, o que inviabiliza a proposta de uma "Educação para todos" (Angelucci & Lins, 2007;Crochík, Casco, Ceron, & Catanzaro, 2009;Guiné, 2004;Luiz, Bortoli, Floria-Santos, & Nascimento, 2008;Melo, & Martins, 2007;Schruber, & Cordeiro, 2010;).…”

A Inclusão Escolar De Alunos Com Síndrome De Down Na Última Década

“…A SD 4 é definida por uma alteração genética caracterizada pela presença de um cromossomo extra no par 21 (BASSANI, 2012;LUIZ et al, 2008;MARQUES;HARTMANN, 2012;SILVA, 2011;VITOR;CAVALCANTE, 2010 As características observadas em pessoas com SD são: olhos amendoados e distantes um do outro, baixa estatura, membros curtos, mãos pequenas e largas, nariz pequeno com base nasal achatada, baixa implantação das orelhas, língua projetada para fora da boca, excesso de pele na nuca, cardiopatia, dificuldades com a memória auditiva, dificuldades com linguagem e fala, atraso na coordenação motora e outras (ANHÃO; PFEIFER; SANTOS, 2010;BASSANI, 2012;FARIAS et al, 2013;LUIZ et al, 2008;MARQUES;HARTMANN, 2012;VITOR;CAVALCANTE, 2010). Vale ressaltar que essas características variam entre os indivíduos, sendo presente em todos os casos a deficiência intelectual (LUIZ et al, 2008).…”