Abstract:Resumo O presente artigo tem como objeto a história do ensino da filosofia no sistema escolar francês e brasileiro. Nosso objetivo é mostrar que, na França, onde o ensino da filosofia está presente nos currículos escolares há séculos, sua importância foi questionada apenas algumas vezes ao longo da história; ou seja, sua história é marcada por uma estabilidade. Por outro lado, verificou-se que no Brasil o ensino da filosofia é marcado por uma instabilidade. Chegamos a essa conclusão graças a uma análise compar… Show more
“…Inicialmente estabelecida como obrigatória na década de 1930, a disciplina enfrentou um período de exclusão durante a ditadura militar. Este cenário mudou com a Lei Federal nº 11.684/08, de 2 de junho de 2008, que alterou o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, tornando a filosofia e a sociologia disciplinas obrigatórias nos currículos do ensino médio (Brasil, 2008;Sardá, 2018).…”
Section: Considerações Iniciaisunclassified
“…A reintrodução da filosofia no currículo do ensino médio brasileiro foi um resultado direto da resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) em 2006, que visava tornar obrigatório o ISSN: 2448-0916 ensino desta disciplina. A lei promulgada em 2008 veio para consolidar essa obrigatoriedade em ambas as esferas de ensino, tanto nas instituições públicas quanto privadas (Sardá, 2018). Nesse contexto, o retorno da filosofia ao currículo escolar brasileiro reforça o objetivo fundamental da disciplina: promover a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a discussão de temas essenciais à construção da cidadania.…”
Section: Considerações Iniciaisunclassified
“…Nesse contexto, o retorno da filosofia ao currículo escolar brasileiro reforça o objetivo fundamental da disciplina: promover a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a discussão de temas essenciais à construção da cidadania. Este contexto histórico e a atual relevância da filosofia na formação dos estudantes brasileiros demonstram a importância de continuar a valorizar e aprimorar o ensino desta disciplina nas escolas de ensino médio em todo o país (Sardá, 2018;Rodrigues, 2023).…”
Este estudo investiga a adoção do teatro filosófico como uma abordagem alternativa para lidar com a tendência conteudista no ensino de filosofia no ensino médio. A pesquisa foi conduzida na Escola Técnica Estadual Senador Wilson Campos, situada em Paudalho, Pernambuco. O foco principal foi a integração dos conceitos de "devir" e "rizoma" de Deleuze e Guattari, buscando enriquecer a experiência educacional em filosofia e proporcionar uma aprendizagem mais contextualizada e relevante para os alunos. Diferentemente do ensino tradicional, que muitas vezes se limita à transmissão de conteúdo, o teatro filosófico foi implementado como um instrumento pedagógico. Durante o Festival de Teatro Filosófico realizado na escola, os estudantes tiveram a oportunidade de participar ativamente, aplicando e vivenciando conceitos filosóficos em performances teatrais. Esta abordagem prática visava não apenas a compreensão teórica, mas também a aplicação e a experiência direta dos conceitos estudados. Para avaliar o impacto dessa metodologia, foi aplicado um questionário de 10 perguntas aos estudantes, com ênfase na compreensão dos conceitos filosóficos e no desenvolvimento de habilidades críticas e criativas. Os resultados obtidos indicaram que a abordagem do teatro filosófico facilitou um envolvimento mais profundo e ativo dos alunos com a filosofia. Esta experiência promoveu um aprendizado dinâmico, participativo e significativamente mais envolvente, contrastando com a abordagem conteudista tradicional. A implementação do teatro filosófico na Escola Técnica Estadual Senador Wilson Campos se mostrou não apenas como uma alternativa para enfrentar a tendência conteudista, mas também como uma estratégia eficaz para promover um ensino de filosofia mais rico e contextualizado. Além disso, a pesquisa ressalta a importância de futuras investigações para avaliar os efeitos a longo prazo dessa metodologia no desenvolvimento integral dos estudantes e na melhoria do ensino de filosofia, enfatizando a necessidade de abordagens educacionais que valorizem o pensamento crítico, a criatividade e a participação ativa dos alunos.
“…Inicialmente estabelecida como obrigatória na década de 1930, a disciplina enfrentou um período de exclusão durante a ditadura militar. Este cenário mudou com a Lei Federal nº 11.684/08, de 2 de junho de 2008, que alterou o artigo 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, tornando a filosofia e a sociologia disciplinas obrigatórias nos currículos do ensino médio (Brasil, 2008;Sardá, 2018).…”
Section: Considerações Iniciaisunclassified
“…A reintrodução da filosofia no currículo do ensino médio brasileiro foi um resultado direto da resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) em 2006, que visava tornar obrigatório o ISSN: 2448-0916 ensino desta disciplina. A lei promulgada em 2008 veio para consolidar essa obrigatoriedade em ambas as esferas de ensino, tanto nas instituições públicas quanto privadas (Sardá, 2018). Nesse contexto, o retorno da filosofia ao currículo escolar brasileiro reforça o objetivo fundamental da disciplina: promover a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a discussão de temas essenciais à construção da cidadania.…”
Section: Considerações Iniciaisunclassified
“…Nesse contexto, o retorno da filosofia ao currículo escolar brasileiro reforça o objetivo fundamental da disciplina: promover a reflexão crítica, a autonomia intelectual e a discussão de temas essenciais à construção da cidadania. Este contexto histórico e a atual relevância da filosofia na formação dos estudantes brasileiros demonstram a importância de continuar a valorizar e aprimorar o ensino desta disciplina nas escolas de ensino médio em todo o país (Sardá, 2018;Rodrigues, 2023).…”
Este estudo investiga a adoção do teatro filosófico como uma abordagem alternativa para lidar com a tendência conteudista no ensino de filosofia no ensino médio. A pesquisa foi conduzida na Escola Técnica Estadual Senador Wilson Campos, situada em Paudalho, Pernambuco. O foco principal foi a integração dos conceitos de "devir" e "rizoma" de Deleuze e Guattari, buscando enriquecer a experiência educacional em filosofia e proporcionar uma aprendizagem mais contextualizada e relevante para os alunos. Diferentemente do ensino tradicional, que muitas vezes se limita à transmissão de conteúdo, o teatro filosófico foi implementado como um instrumento pedagógico. Durante o Festival de Teatro Filosófico realizado na escola, os estudantes tiveram a oportunidade de participar ativamente, aplicando e vivenciando conceitos filosóficos em performances teatrais. Esta abordagem prática visava não apenas a compreensão teórica, mas também a aplicação e a experiência direta dos conceitos estudados. Para avaliar o impacto dessa metodologia, foi aplicado um questionário de 10 perguntas aos estudantes, com ênfase na compreensão dos conceitos filosóficos e no desenvolvimento de habilidades críticas e criativas. Os resultados obtidos indicaram que a abordagem do teatro filosófico facilitou um envolvimento mais profundo e ativo dos alunos com a filosofia. Esta experiência promoveu um aprendizado dinâmico, participativo e significativamente mais envolvente, contrastando com a abordagem conteudista tradicional. A implementação do teatro filosófico na Escola Técnica Estadual Senador Wilson Campos se mostrou não apenas como uma alternativa para enfrentar a tendência conteudista, mas também como uma estratégia eficaz para promover um ensino de filosofia mais rico e contextualizado. Além disso, a pesquisa ressalta a importância de futuras investigações para avaliar os efeitos a longo prazo dessa metodologia no desenvolvimento integral dos estudantes e na melhoria do ensino de filosofia, enfatizando a necessidade de abordagens educacionais que valorizem o pensamento crítico, a criatividade e a participação ativa dos alunos.
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