A Formação Matemática De Futuros Pedagogos E Pedagogas De Um Curso a Distância

Silva, Sandra Maria da; Silva, Guilherme Henrique Gomes da

doi:10.1590/198053146970

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“…Silva Desde a publicação do trabalho de Silva (2016), estudos, no âmbito do ensino superior, têm sido realizados, indicando que, durante a trajetória escolar, as vivências de microagressões como as discutidas acima podem impactar negativamente a relação desses futuros profissionais com a Matemática (Julio & Silva, 2018;Santos, 2021;Silva & Powell, 2016;Silva & Silva, 2021). Neste artigo, conceituamos microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática, na perspectiva de elucidar sua noção e destacar algumas de suas possíveis manifestações na Educação Matemática.…”

Section: Palabrasunclassified

“…Tecer considerações acerca dos impactos das microagressões na formação docente requer uma reflexão sobre estudos recentes que abordam esse tema (Julio & Silva, 2018;Santos, 2021;Santos et al, no prelo;Silva & Silva, 2021) ou que tangenciam esse tema discutindo sobre ansiedade matemática (França & Dorneles, 2021). Santos (2021) (Berk, 2017a;Su, 2015).…”

Section: Implicações Educacionais Na Formação Docente De Futuros Prof...unclassified

“…As reflexões tecidas nesse artigo nos interessam de perto, porque, enquanto educadores e educadoras, precisamos conhecer a realidade brasileira no que concerne ao fenômeno das microagressões, pois, como enfatizam Silva e Skovsmose (2019), essas manifestações encontram-se enraizadas em nossa sociedade e emergem nos mais variados contextos. Embora os estudos aludidos tenham tratado sobre esse tema no cenário internacional e nacional, para nós faltava um conceito que abrangesse as diferentes perspectivas que exploram o fenômeno das microagressões e a Matemática no contexto educacional (Julio & Silva, 2018;McKenna et al, 2021;Santos, 2021;Silva & Powell, 2016;Silva & Silva, 2021;Yang & Carroll, 2018).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da matemática

Silva,

Lautert,

Carmo

et al. 2023

EMP

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Neste artigo, conceituamos microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática, na perspectiva de elucidar sua noção e destacar algumas de suas possíveis manifestações na educação matemática. Nessa direção, discutimos estudos recentes, e que também temos conduzido, que vêm indicando uma relação importante entre as vivências de futuros professores e professoras que ensinam matemática com esse fenômeno e a falta de domínio de conteúdos matemáticos durante as aulasdesenvolvimento de reações aversivas em relação à matemática, que muitas vezes favorecem a manifestação de episódios de ansiedade matemática ou procrastinação. Argumentamos que as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática possuem características similares em relação às microagressões raciais. Entretanto, as questões sobre o ensino e a aprendizagem focam especificamente nos contextos de sala de aula e nas relações estabelecidas entre o professor, o/a estudante e o saber. Aqueles que têm dificuldades com o saber matemático, em ambientes acadêmicos e escolares, muitas vezes acabam sendo rotulados como incapazes de aprender e passam, ao longo de suas vidas, por situações desconfortantes. Por conta disso, a matemática possui um importante prestígio social, favorecendo o desenvolvimento de uma relação muito íntima entre matemática e poder que se reflete no contexto escolar. Considerações educacionais são discutidas acerca dos impactos das microagressões na formação docente nas relações que se estabelecem com os estudantes sob vários aspectos.

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Section: Palabrasunclassified

Section: Implicações Educacionais Na Formação Docente De Futuros Prof...unclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

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Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da matemática

Silva,

Lautert,

Carmo

et al. 2023

EMP

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Contribuições de uma prática formativa envolvendo o software GeoGebra para professores e professoras que ensinam matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Zorzin

Silva

2022

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Destacamos resultados de uma pesquisa que buscou compreender as contribuições para a formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir de seu engajamento em uma ação formativa voltada ao uso do software GeoGebra no ensino de geometria, em uma escola localizada em Minas Gerais. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, os dados foram produzidos a partir da observação participante, utilizando-se dos instrumentos caderno de campo, videogravações das etapas de planejamento e desenvolvimento de atividades e entrevistas semiestruturadas. Para análise e organização dos dados, utilizamos a análise de conteúdo categorial. Os resultados indicam que, a partir da prática formativa, os saberes docentes foram moldados, ampliando dessa maneira, os saberes da disciplina, da experiência social e das relações pessoais, associando teoria e prática, nesse saber-fazer. Destacamos ainda, evidências de que essa ampliação e mobilização de saberes favoreceu a incorporação do GeoGebra no repertório didático dos participantes.

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O Coordenador Pedagógico e as Manifestações dos Conhecimentos Matemáticos: Revelações das Pesquisas Acadêmicas

Silva

Curi

2022

REMATEC

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O coordenador pedagógico dentro das suas atribuições, busca promover a formação continuada dos professores na unidade escolar de atuação. Portanto, lidar com conhecimentos para ensinar Matemática torna-se condição essencial para contribuir nas reflexões e práticas dos seus docentes. Nesse sentido, este artigo, fruto de uma tese de doutorado em desenvolvimento, buscar investigar as manifestações dos conhecimentos para ensinar Matemática que emergem das pesquisas acadêmicas brasileiras do período de 2011 a 2021. Para isso, utilizamos como referencial teórico para análise, as contribuições de Ball et al. (2010) e Curi (2021). Por meio de um mapeamento de pesquisa, analisamos seis (6) trabalhos acadêmicos que tratam da temática. Diante disso, concluímos que a maioria das pesquisas revela a importância do trabalho formativo dos conhecimentos específicos e pedagógicos para ensinar Matemática. Contudo, há necessidade de nos debruçarmos mais sobre o conhecimento curricular e o conhecimento comum do conteúdo.

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A Formação Matemática De Futuros Pedagogos E Pedagogas De Um Curso a Distância

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Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da matemática

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Contribuições de uma prática formativa envolvendo o software GeoGebra para professores e professoras que ensinam matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental

O Coordenador Pedagógico e as Manifestações dos Conhecimentos Matemáticos: Revelações das Pesquisas Acadêmicas

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