A formação do Terapeuta Ocupacional com ênfase na atenção básica em saúde: o ponto de vista de docentes

Abstract

This study describes potential impacts on training occupational therapists from their insertion and practice in the context of the SUS, from the perspective of the teacher. These impacts are described in the context of Occupational Therapy professors in Higher Education Institutions (IES) in the states of Minas Gerais and São Paulo who taught practical subjects. Six interviews were conducted with six teachers, from june to december of 2011, whose results were treated by means of content analysis, a qualitative perspective. The results reveal changes in the occupational therapy curriculum toward greater student engagement in practice since the earliest semesters of the course, focusing on primary care and the public health system and also teacher's appreciation, attested by the positive impact on student training. Great value is given to comprehensiveness of care, but interviews reveal aspects of training that still require investment. Participation in multi / interprofessional teams has favored the development of a critical perspective and professional integration.

A integralidade do Cuidado no Ensino na Área da Saúde: uma Revisão Sistemática

“…Contudo, caracterizada por uma multiplicidade de sentidos, a integralidade configura-se polissêmica e demanda a formação de competências e habilidades que permeiam o trabalho em equipe e a transdisciplinaridade do cuidado integral, construído diariamente nas novas relações estabelecidas entre usuários e profissional de saúde [26][27][28][29][30][31] .…”

“…Os docentes levantam suas próprias limitações quanto à construção da integralidade, mas acreditam na construção e prática da integralidade como um processo inacabado, que demanda investimento pessoal e coletivo 19,30 . A proposta da integralidade do cuidado na área de saúde deve ser instigada na graduação para que o profissional em formação apreenda que as necessidades do usuário direcionam o saber em saúde e transformam o cuidado 11 .…”

A formação do terapeuta ocupacional para atuação na Ateção Primária em Saúde: uma revisão da literatura/The formation of occupational therapist for primary health care: a literature review

“…Os estágios proporcionam, a partir de intervenções territoriais: a prática de atenção à população com deficiência; a análise de dados sobre violência; o entendimento do aluno quanto ao modo como a comunidade se dispõe no contexto em que os usuários vivem e como as relações interpessoais se estabelecem e a observação de como outros profissionais lida com o cuidado no território 28,29 . Portanto, se caracteriza como local de aprendizagem na formação profissional, pois favorece a articulação teórico-prática e uma formação crítica e reflexiva 29,42 .…”

“…As políticas indutoras de formação, como PET-Saúde e PRÓ-Saúde, são vistas pelos discentes como experiências que fornecem um aprendizado diferenciado na compreensão de conceitos teóricos, do próprio sistema de saúde, dos processos de trabalho do cotidiano, e potencializam o aprendizado, ao direcionar o olhar do discente para o sujeito 44 . Estas são iniciativas do Ministério da Saúde que visam ampliar a integração ensino-serviço-comunidade, e que levou sua expansão a outros cursos de graduação da área da saúde, buscando maior integração entre o ensino e o SUS, com ênfase na atenção básica em saúde 24,42,43,44,46,47 .…”

“…Há também um entrave em decorrência do desconhecimento da logística de trabalho, assim como da APS em geral e das possibilidades da atuação da TO nesse contexto, optando por atuar e valorizar, a lógica de um modelo curativo-reabilitacional centrado na doença, focando em um campo específico de atuação38 . Ademais, somam-se as condições inadequadas de trabalho e tipos de contratação dos profissionais, devido a falta de investimentos, a falta de transporte para visitas domiciliares e de recursos necessários para a intervenção, dificuldades estruturais da instituição, a falta de efetividade das políticas públicas e o desconhecimento acerca do núcleo de saber e objeto de estudo da Terapia Ocupacional22,23,24,31,51,52 .Foram identificadas dificuldades na articulação com a equipe em decorrência do modelo de estágio ser em clínica escola da instituição de ensino, o que não reflete de fato a realidade dos serviços de saúde, principalmente as Unidades de Saúde da Família, influenciando a articulação interprofissional42 . Frente a todos estes entraves, vale mencionar que a falta das experiências relacionadas à gestão de redes de saúde e a organização de recursos precisa ser superada para que terapeutas possam participar com maior apropriação das decisões relacionadas a gestão, que podem interferir no trabalho do NASF.…”