A formação do professor e o ensino de história. Espaços e dimensões de práticas eduacativas (Belo Horizonte, 1980/2003).

Abstract

The main purpose of Teacher's education and the teaching of history: spaces and dimensions of educational practices is to investigate the educational experience of student teachers of history.Assuming that professional education accurs in many diferent spaces and dimensions of a person's life, this research attempted to understand these different aspects.Thus, it focused on graduation courses of history (FAFICH/UFMG; PUC Minas; UNICENTRO Newton Paiva e UNI-BH) and some spaces of continuing professional education such as post-graduation courses in education (specialization, master's degree and doctor's degree) and activities offered by Professional Development Centers of local and state Departments of Education (CAPE and CERP, respectively).Besides bibliographical and institutional documentation survey (historical, curricular projects, publications, work regulation, teachers' titles, programs, evaluation system), interviews with coordinators, professors and former pupils have been used as sources of data, as well as analysis of questionnaires applied to students who are beginning and ending their history courses. This research took place in Belo Horizonte and the period of time considered extends from the 80's up to the present.

Professores de História e sua relação com a política: uma abordagem comparativa na América do Sul

“…A análise dos questionários de professores obedece ao referencial principal do projeto, inspirado no conjunto de produções da área de formação do professorado em História / Ciências Sociais, principalmente em algumas teses de doutorado defendidas nos últimos anos no Brasil (MESQUITA, 2008;PAIM, 2005, RICCI, 2003MONTEIRO, 2007;CAIMI, 2006, entre outros), assim como referenciais da América Latina (VILLAQUIRÁN, 2008;VÁSQUEZ, 2004;GONZÁLEZ, 2008), da Europa (PAGÈS, 1993BOIXADER, 2004) e do mundo anglo-saxão (EVANS, 1990;ADLER, 2004).…”

A trajetória formativa do educador de história na escola pública

“…Da mesma forma, atualmente, a abordagem sobre o papel do profissional de Educação sofre as influências das escolhas ideológicas, ou dos recortes analíticos impressos pelo pensador. Há vozes que defendem o resgate e o reforço do papel de construtor da cidadania (GADOTTI, 2006); outros focalizam o aspecto do sujeito do conhecimento histórico em detrimento da figura de vulgarizador ou transmissor do conhecimento (ROCHA, 2002); a responsabilidade como autor das estratégias de aprendizagens, dos dilemas a serem explorados em sala de aula (RICCI, 2003) e ainda, o caráter determinante na formação de atitudespositivas ou negativasperante o estudo (DELORS, 2006).…”