A formação de professores reformada: a noção de competências e a produção do controle

Abstract

Este artigo se propõe a discutir a formação de professores no contexto da reforma educacional marcada pela centralidade do currículo e da noção de competências. A análise toma por referência a Teoria Crítica da Sociedade, conforme os escritos de T. ADORNO, M. HORKHEIMER e H. MARCUSE, para dimensionar a relação entre escolarização e trabalho docente na sociedade do capitalismo tardio. A crítica à reforma da formação de professores fundamenta-se na constatação de um movimento de incorporação, pelo campo pedagógico, da lógica que rege a economia de mercado. Esse processo de incorporação ocorre por diferentes mediações e se manifesta em procedimentos que valorizam a competição, geram a exclusão e promovem a adaptação da formação humana a pretensos requisitos de formação para o trabalho.

Aprendizagem de competências, suporte à transferência de aprendizagem e desempenho docente: evidências de validação de escala e teste de relações

“…Por meio da aprendizagem o indivíduo se transforma, adquire novas competências e, simultaneamente, adapta-se e muda o ambiente (IGNACIO POZO, 2002;SILVA, 2004). Indivíduos aprendem por iniciativa pessoal ou por incentivos de terceiros, incluindo as organizações.…”

Limits and valuation ranges of teachers wage in two decades (1996-2015)

“…A Trajetória da Rede Municipal de Curitiba (1996Curitiba ( -2014 A década de 1990 foi o cenário para a reforma administrativa no município de Curitiba, tais reformas ocorreram nas gestões dos prefeitos Jaime Lerner (PDT) e Rafael Greca (PDT). Nestas gestões ocorreram intensos processos de terceirizações dos serviços públicos e o predomínio de uma racionalidade técnica acompanhada do discurso de espetacularização do espaço urbano no qual a estética se sobrepôs aos aspectos sociais nas políticas públicas (SOUZA, 2001;SILVA, 2003;OLIVEIRA, 2011). Souza (2001, p. 2) afirma que "[...] no caso de Curitiba os planejadores urbanos ascenderam de forma rápida às posições estratégicas de poder local e conquistaram uma permanência duradoura".…”

A tríade universidade, escola e profissão na formação docente: Considerações sobre a verticalização nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

“…Vale assinalar que, também no Brasil, uma série de reformas foram sendo orquestradas para redefinir a formação de professores (Silva, 2004), problema crônico na história educacional do país (Gatti, 2010). De antemão, algumas iniciativas pioneiras merecem ser assinaladas, a começar pela decisão de transferir, em 2007, para a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), uma entidade de pós-graduação e pesquisa vinculada ao Ministério da Educação, a missão de planejar e fomentar a formação inicial e continuada no país, "caso único no mundo", nas palavras de Nóvoa (2019, p. 12).…”