A formação de professores no ensino superior: relações com a avaliação institucional

Abstract

Este artigo discute o impacto na atuação docente do programa de formação continuada desenvolvido em uma instituição localizada na Região Sul do Brasil, a Universidade do Vale do Itajaí – Univali. O objetivo é identificar se há alguma relação entre a atuação do professor e a adesão dele à formação continuada. A metodologia utilizada é quali-quantitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) média da carga horária do professor no Programa de Formação Continuada da Univali; b) média da nota resultante do Programa de Avaliação Institucional da Univali que afere a atuação docente; c) temáticas cursadas pelos professores. A coleta de dados se refere ao período compreendido entre o primeiro semestre de 2011 e o primeiro semestre de 2017. Ao todo foram analisados os dados de 69 professores da instituição de um conjunto de cerca de mil professores, tendo sido selecionados somente aqueles que participaram da formação continuada em todos os semestres nesse intervalo e foram avaliados pelos discentes nesses mesmos semestres. O aporte teórico principal utilizado para discussão dos dados foi Nóvoa (2000), Sá et al.(2017), Franco (2016), entre outros. Como resultado, sinalizamos que o índice de adesão dos docentes da amostra ao Programa de Formação Continuada da Univali vem aumentando, apesar de a carga horária mínima de formação exigida pela instituição ter diminuído ao longo dos anos. Identificamos que 100% dos docentes selecionados concentraram carga horária nas temáticas pedagógicas. A partir dos dados coletados pelo Programa de Avaliação Institucional, constatamos que a média atribuída pelos estudantes à atuação dos docentes integrantes da amostra varia entre 8,3 e 8,7. Dos 69 docentes selecionados, 95,66% possuem média superior a 7; três possuem média inferior a sete e nenhum docente possui média inferior a seis.