A Formação de professores e o ensino de ciências no ensino fundamental

Abstract

ResumoO objetivo é realizar um levantamento sobre a formação de professores e suas visões acerca do ensino de ciências, especificamente física, nas séries iniciais. No anseio de responder a problemática foram entrevistados cinco discentes e três docentes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas do campus de Humaitá, a respeito da visão que eles apontam em relação à disciplina de ciências durante sua graduação e seu reflexo na escola e alfabetização científica. As entrevistas mostraram uma imensa preocupação entre teoria e prática. Embora seja muito discutido na formação, ainda há ausência quando o assunto é interdisciplinaridade. Palavras-chave: ensino de ciências, ensino fundamental, formação de professores. AbstractThe present paper aims to carry out a research upon the teacher formation and its concerns about the teaching of Sciences, specifically Physics, in the Elementary School classes. In order to have some questions answered, five students and three teachers were interviewed, all of them from the course of Pedagogy at the Federal University of Amazonas in its campus in the city of Humaitá, to understand what are their considerations about the subject of Sciences, along their formation and its reflection over the school and the scientific literacy. The interviews showed a great preoccupation between theory and practice. Although this is greatly focused during the formation course, there is a gap to be fulfilled as for the interdisciplinarian themes. Keywords: teaching of Sciences, Elementary School, Teacher formation. IntroduçãoAtualmente, as crianças desde os primeiros anos escolares lidam de forma direta ou indiretamente com assuntos de ciências naturais. Nesta perspectiva, levando em consideração que tais conceitos constituem o currículo escolar desde os anos iniciais da escola básica, como nos mostra Portela e Higa, percebe-se que eles ainda são vistos de forma exordial nas séries iniciais.De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais no primeiro ciclo do ensino fundamental, o ápice é a interdisciplinaridade, fundamentada na visão construtivista e contextualizada, estando disposto em três blocos temáticos: Ambiente; Ser Humano e Saúde; e Recursos Tecnológicos. Contudo, é sabido que o ensino de ciências naturais, especificamente física, é incomum nestes anos. Corroborando com tal afirmação, Chaves e Shellard (2005) enfatizam que hoje são reconhecidas as dificuldades de se realizar um bom ensino de ciências nas escolas, um ensino que integre ciências aos conhecimentos científicos e que tais dificuldades vêm aumentando à medida que descemos no nível de escolaridade.Os motivos para esta ocorrência são vários: infraestrutura; professores sobrecarregados; pouca carga horária de aulas, dentre outros, entretanto delimitamonos neste ensaio à formação do professor e suas metodologias em sala de aula. (CHAVES; SHELLARD, 2005).Cachapuz, (2005), nos mostra que quando se trata de renovação no ensino de ciências "precisamos não só de uma renovação epistemológica dos professores, mas que essa ve...

Os textos de divulgação científica podem ajudar o professor a trabalhar a Natureza da Ciência nas séries iniciais do Ensino Fundamental?

“…Entretanto, pesquisas com professores desse ciclo da Educação básica mostrou que eles associam a ciência a uma perspectiva meramente conteudista e com práticas elaboradas sem o entendimento científico adequado, além de uma formação nos moldes de uma escola clássica, com ênfase na Língua portuguesa e Matemática (Pires & Malacarne, 2018;Rodrigues & Boer, 2019;Guerra et al, 2021). Isso é decorrente da formação inicial em que muitos conteúdos específicos não são trabalhados de forma profunda (Lima, Souza, 2017).…”