A Formação Continuada, O Uso Do Computador E as Aulas De Ciências Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Abstract

RESUMO: O presente artigo discute um processo de formação continuada que focou o ensino de Ciências e o uso do computador, considerando a escola como locus de formação. Essa ação formativa voltou-se para professores que lecionavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida sob a abordagem qualitativa e orientou-se pela observação participante. Buscou-se caracterizar as práticas educativas considerando a elaboração do conhecimento científico, o desenvolvimento de atividades experimentais e as possibilidades educacionais da informática. Os resultados revelam o envolvimento do grupo em uma postura de investigação e reflexão, bem como a valorização dos espaços coletivos para debate constante em relação às questões do cotidiano da sala de aula e da ação docente. Palavras-chave: Formação Continuada de Professores; Uso do Computador; Ensino de Ciências. CONTINUING EDUCATION, COMPUTER USE AND SCIENCE CLASSES IN THE FIRST YEARS OF PRIMARY SCHOOL ABSTRACT:The present article aims to discuss a process of continuing education which was focused on Science teaching and computer use considering the school as the locus of training. This process was intended for teachers who taught in the first years of Primary School. The research was developed with a qualitative approach, focusing on participant observation. It was aimed to characterize the educational practices, considering the elaboration of scientific knowledge, the development of experimental activities and the educational possibilities of the Information and Communication Technologies. The results reveal the involvement of the group in an attitude of research and reflection, and the utilization of collective spaces for constant discussion regarding the issues of classroom and teaching action.

Estratégias didático-pedagógicas como alternativas para o ensino de Biologia Celular: curso aos professores de escolas públicas de Ensino Médio de Curitibanos-SC

“…A formação dos professores é um processo que se destina à construção de estratégias para a superação dos problemas da prática cotidiana [5]. Um aspecto importante é que os professores se interessam pelos cursos de formação continuada quando estes podem trazer benefícios aos seus alunos e para a sua própria atuação em sala de aula, desta maneira o professor compreende a proposta como um benefício e não como uma "agressão externa" [18].…”

A comunicação no ensino de Ciências: reflexões a partir de uma revisão bibliográfica no contexto brasileiro

“…Há ainda materiais impressos como cartazes, cartilhas, folders, histórias em quadrinhos, jornal impresso, revistas e textos de divulgação científica. E a linguagem que, com toda sua relevância nas formas oral e escrita, contemplam os discursos, os conteúdos relativos à participação em entrevistas e questionários, as conversas online que correspondem as interações nos blogs, chats e fórum, os gestos e a postura corporal do professor.Essa diversidade de recursos constitui uma grande teia de relações que se estabelecem nos entrecruzamentos entre eles, dentre os quais destacam-se os meios digitais ou Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC), entendidas, segundoCarvalho (2009), como: TV, fotografia, vídeo, cinema e som digitais, bem como computadores, internet, webcams, pen drives, cartões de memória, celulares e outras infinidades tecnológicas.Ainda em relações aos recursos, os meios digitais de comunicação são considerados importantes pelos a partir de várias justificativas com destaque para: a) despertar o interesse dos estudantes(Alves & Messeder, 2011; Andrade Júnior et al, 2010;Xavier et al, 2010); b) facilitar o processo de ensino e aprendizagem(Bulegon & Tarouco, 2015;Fraiha-Martins & Gonçalves, 2012; Gonzales & Rosa, 2014;Ruiz-moreno et al, 2013); c) valorizar as práticas pedagógicas(Gabini & Diniz, 2012;Araújo;; d) possibilitar uma outra dinâmica em sala de aula (na medida em que agrega ações conjuntas)…”