A Fast Track course for newly arrived immigrant teachers in Sweden

Abstract

The Swedish welfare state has social protection policies focusing on labour market participation. Initiatives have been introduced after the increase of asylum seekers in 2015, focusing on so-called 'fast tracks'. In this paper I consider one of these fast track courses aimed at newly arrived teachers wishing to continue their teaching career in Sweden. Based on interviews and observational data I have followed one cohort throughout their course. The research aims for an understanding of the teachers' experiences from their own perspective as well as from the stakeholders'. The theoretical framework is mainly taken from the concepts of the capital market introduced by Bourdieu. In light of the findings, while the education the participants receive may be useful in order to understand the educational system, many are disappointed to find that fast track courses do not give them a clear advantage in terms of finding a faster way into the Swedish labour market. In addition, there are tendencies for local teacher communities to devalue the qualifications of this group. Generally, the emphasis on 'fast tracks' may ignore the need of individuals to complete formal Swedish education and to navigate complex processes of nationally set standards of professional requirements, which impede a fast integration process.

Self-efficacy of Immigrant Teachers in Australia: A Literature Review

“…Some countries like Sweden have been evaluating the effectiveness of fast-track courses for newly-arrived immigrant teachers in relation to their individual needs and education background. Similar researches can also be done in Australia [42].…”

Teachers in Transition. A Biographical Perspective on Transnational Professionalisation of Internationally Educated Teachers in Germany

“…115) and in this context takes over the political hopes that were critically discussed in section 1. In this sense, migration-related knowledge used as a resource for re-entering into the teaching profession becomes apparent (also see Economou 2020 for the Swedish context). Furthermore, teacher diversity is addressed and the suggestion is made: “if the teachers are mixed from the culture that is in Germany as a multiculture that is in Germany also very good because uh in the school system in Germany you can add the others as well” (Mr L._pre_pos.…”

Professionalisierung von Lehrkräften im Beruf. Stand und Perspektiven der Lehrkräftebildung und Professionsforschung

“…Bisherige Forschungsarbeiten zu Qualifizierungsprogrammen für international ausgebildete Lehrkräfte fokussieren die Herausforderungen bei der Arbeitsmarktintegration (u. a. Kremsner et al, 2020b;Economou, 2021;Terhart, 2021;Bengtsson & Mickwitz, 2022), gehen auf die Stärken der Lehrkräfte (Economou, 2021), die Chancen und ihre persönliche Entwicklung (Kremsner et al, 2020b) und berufsbiographische Entwicklungsaufgaben (Terhart, 2021) ein. Bisher unterrepräsentiert ist die Frage, ob und inwiefern international ausgebildete Lehrkräfte ihre Kompetenzen durch Qualifizierungsprogramme weiterentwickeln.…”

“…Für die Untersuchungsgruppe der international ausgebildeten Lehrkräfte existieren bislang keine expliziten Forschungsergebnisse zur Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartungen. Auf Basis des Befundes, dass geflüchtete Lehrkräfte ihre Qualifikation und Kompetenzen gleichwertig wie die ihrer Kolleg:innen im neuen Schulsystem einschätzen (Economou, 2021), kann angenommen werden, dass bei der Untersuchungsgruppe im Sinne eines professionellen Selbstverständnisses bereits solide Selbstwirksamkeitserwartungen vorliegen.…”

“…Schulen in Deutschland sind monolingual geprägt und der Lehrkräfteberuf setzt hohe schriftliche und mündliche Sprach-kompetenzen voraus. Dass der Zweitsprachenerwerb eine zentrale Hürde in Qualifizierungsprogrammen darstellt, konnte sowohl für den schwedischen (Economou, 2021;Al-Shakrchy & Jansson, 2022;Bengtsson & Mickwitz, 2022), den österreichischen (Kremsner et al, 2020b) sowie den deutschen Raum bestätigt werden (Niesta Kayser et al, 2021). Wie sich das deutsche Sprachniveau von international ausgebildeten Lehrkräften entwickelt und wie dieser in Zusammenhang mit der Kompetenzentwicklung steht, blieb bisher unbearbeitet.…”