A estrutura e organização da ciência química na visão de estudantes de graduação: uma aplicação da técnica de mapeamento conceitual

Abstract

A Deus, por estar sempre caminhando ao meu lado, protegendo-me e auxiliando-me na tomada de decisões.Ao professor Dr. Flavio Antonio Maximiano, meu orientador, pelos anos de convivência, pela paciência e pelos ensinamentos, que tanto contribuíram para meu aprendizado em âmbito acadêmico. Aos alunos do curso de Química, período noturno, do Instituto de Química, da Universidade de São Paulo, pela disposição em participar e contribuir para levantamento de dados da pesquisa para esta dissertação, através da disciplina Química Integrada III no ano de 2008. À Universidade de São Paulo, pela oportunidade de realização do curso de mestrado. A todos professores da Universidade de São Paulo, os quais tive o prazer de conhecer, quando cursei disciplinas. Estes puderam me ajudar a compreender um pouco mais sobre este mundo encantado da Química. À Márcia, eterna amiga, que conheci mestrado, pelos momentos de descontração que passamos em vários eventos científicos e pelas longas conversas em que desabafamos nossas angústias sobre o mestrado. À Eliana, uma grande amiga, que conheci mestrado, pelos almoços nos restaurantes universitários, pelos trabalhos acadêmicos que construímos juntas, pelos papos sobre viagens e pelos bons momentos que passamos nos eventos científicos. Ao Renato, amigo de grupo de pesquisa, pelos momentos em que me proporcionou boas risadas nos encontros acadêmicos e pelos papos por telefone. A minha irmã, Clarice, pela confiança, pelo companheirismo e pelos incentivos para que eu continuasse estudando. À docente do Instituto de Química, professora Dra. Paola Corio, pelas contribuições na construção deste trabalho. Ao Tony, meu marido, pela companhia e apoio, durante esses anos de pósgraduação, nas horas de desespero, de angústia; principalmente nos momentos em que o computador não funcionava. Com a maior paciência, ele passou horas e horas tentando arrumar a "máquina" para que continuasse a escrever. Ao Wilian, meu vizinho e grande amigo que conheci na época de faculdade, pela paciência em ficar ouvindo meus relatos de desespero e angústia durante o período de pós-graduação. A todos aqueles que contribuíram diretamente e indiretamente para que este trabalho fosse realizado. "Não basta ensinar ao homem uma especialidade, porque se tornará assim uma máquina utilizável, mas não uma especialidade. É necessário que adquira um sentimento. Um senso prático daquilo que vale a pena ser empreendido, daquilo que é belo, do que é moralmente correto". Albert Einstein RESUMO OLIVEIRA, I. T., A estrutura e organização da ciência Química na visão de estudantes de graduação: uma aplicação da técnica de mapeamento conceitual. 2011. 144 p. Dissertação (Mestrado). Este trabalho analisa algumas das atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina Química Integrada III, oferecida no segundo semestre de 2008 a alunos que então cursavam o sexto semestre dos cursos do IQ-USP do período noturno. As atividades desenvolvidas na disciplina tiveram como finalidade promover a reflexão dos alunos a respeito de suas concepções sobre a natu...

A elaboração de mapas conceituais como uma estratégia de ensino - aprendizagem: uma avaliação

“…aquisição da informação, interpretação da informação, análise da informação, compreensão e organização conceitual e, por fim, comunicação do que foi aprendido. Considerando também a taxonomia do domínio do processo cognitivo (Bloom, 1973) (Fontanini, 2007;Freitas Filho, 2007;Souza, 2009;Cavalcanti, 2011;Cicuto, 2011;Maffra, 2011;Magalhães, 2011;Oliveira, 2011;Tanaka, 2011;Tenfen, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira et. al, 2012;Romano Júnior, 2012;Bernadelli, 2014;Lima, 2014;Lopez et.…”

“…Para isso os alunos precisam de tempo para ser devidamente instrumentados e atenciosa instrução docente, já que se trata de uma ferramenta que exige exercício prático. O professor deve garantir que esse treinamento ocorra com qualidade e isso despenderá planejamento e tempo (Tanaka, 2011;Cicuto, 2011;Oliveira, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira, Cohrs & Domenico, 2012;Correia & Aguiar, 2017 As respostas dadas pelos participantes passaram por uma análise de conteúdo (Berelson, 1952;Bardin, 1991) O mapa conceitual é uma ferramenta gráfica de representação e organização do conhecimento. Seu objetivo é explicitar relações hierárquicas e significativas entre conceitos na forma de proposições (Novak, 1984;Novak, 2012).…”

“…E a coesão conceitual ocorre pelo significado de cada conceito dentro dessa "teoria". Embasado na visão teórica, o mapa conceitual passa a ser compreendido como uma representação gráfica do modelo mental do sujeito, sendo possível perceber, por meio da leitura das proposições que compõem o MC, a existência ou não de equívocos conceituais (Lomônaco, 1997;Sternberg, 2008) Conforme apontado por vários estudos (Tanaka, 2011;Cicuto, 2011;Oliveira, 2011;Aguiar, 2012;Ferreira, Cohrs & Domenico, 2012;Correia & Aguiar, 2017), a presente pesquisa ratificou a importância do treinamento para o uso do Esteve sempre presente no relato dos participantes os fatores "esforço" e "tempo". O MC requer tempo, atenção e esforço cognitivo para ser realizado.…”