A Educação em museus e os materiais educativos

Abstract

Para além das atividades de atendimento ao público nas exposições, de cursos e workshops, os museus – mais especificamente, os educadores dos museus – produzem materiais educativos. E produzem muito! Ao longo dos anos, a elaboração de materiais pelos setores educativos dos museus se ampliou, fazendo com que estes se estruturassem para realizar seu empréstimo e levando os educadores a se empenhar, cada vez mais, na produção de artefatos pedagógicos com a finalidade de divulgar, ensinar conteúdos, entreter e promover acesso ao conhecimento pelos visitantes. Em nossa experiência, nos deparamos com estes materiais o tempo todo, evidenciando essa produção singular desenvolvida pelos educadores dos museus. Esse livro é mais um passo na direção de dar visibilidade a mais uma faceta da educação em museus: os materiais educativos museais! É uma forma de valorizar o trabalho de educadores e educadoras que atuam no cotidiano das ações educativas, elaborando estratégias, propostas e materiais com a intenção de promover uma experiência prazerosa, mas também de aprendizado, para os variados públicos. Esperamos que este exemplar, que compõe a série de livros do GEENF voltados para educadores de museus, professores e interessados no tema, instigue esses profissionais a analisar suas ações educativas, principalmente aquelas voltadas à produção e ao uso de materiais educativos. Em especial, desejamos que esta publicação estimule os museus a produzirem mais e melhores materiais educativos para qualificar ainda mais sua atuação junto aos seus diferentes públicos.

O Museu Nacional e a constituição da SAE: aspectos históricos de sua função educativa

“…No final do século XIX, as visitas escolares naquele país passaram a ser consideradas atividades educacionais, e os museus começaram a se organizar para receber as escolas, desenvolvendo cursos para a formação de professores, visitas monitoradas e montando kits didáticos para empréstimos às escolas, com animais empalhados, fósseis e rochas. Dessa forma, surgiram os primeiros serviços educativos organizados nessas instituições (MARANDINO et al, 2016;MARTINS, 2011).…”

A escola vai ao museu(!)(?): um olhar de coordenadores pedagógicos e da gestão educacional de Uberaba, Minas Gerais

“…Nesta mesma linha, Libâneo (2010) reflete que a EI pode ocorrer "[...] na casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar" (Libâneo, 2010, p. 26). Marandino (2008), amparada em descrições de Smith (1996), apresenta a ENF como "[...] qualquer atividade organizada fora do sistema formal de educação, operando separadamente ou como parte de uma atividade mais ampla, que pretende servir a clientes previamente identificados como aprendizes e que possui objetivos de aprendizagem" (Marandino, 2008, p. 13).…”

“…Belle (1982, p. 162) acrescenta que "[...] a escola alberga ENF por meio de atividades extracurriculares que pouco têm a ver com créditos, notas ou diplomas, mas que refletem, de maneira deliberada e sistemática, ensino e aprendizagem". Alinhamos nossa interpretação com a ideia de que os museus em suas especificidades e público atendido podem ser entendidos como ambientes que promovem a ENF, concordando com Marandino (2008) de que, [...] os museus vêm sendo caracterizados como locais que possuem uma forma própria de desenvolver sua dimensão educativa. Identificados como espaços de educação não-formal, essa caracterização busca diferenciá-los das experiências formais de educação, como aquelas desenvolvidas na escola, e das experiências informais, geralmente associadas ao âmbito da família (Marandino, 2008, p. 12).…”

Aplicação De Uma Proposta Pedagógica No Bosque Da Ciência Do Instituto Nacional De Pesquisas Da Amazônia, Manaus, Amazonas, Brasil

“…Nesse sentido, os espaços não formais surgem como aliados para promover práticas educativas diferenciadas, pautadas na experimentação, facilitando a construção do conhecimento. Esta aprendizagem, segundo Delizoicov et al (2002) é o resultado de ações de um sujeito que interage com o ambiente de forma envolvente, seja Estes núcleos são espaços de cidadania, que se transformam em ambientes de pesquisas, pois são locais onde ocorre a transformação do saber (MARANDINO, 2016). Assim como as escolas, os espaços não formais ocupam um universo diferenciado na produção do conhecimento.…”