A educação e o ensino de modelos matemáticos na graduação e pós-graduação

Abstract

O ensino de matemática com qualidade, gerando aprendizado, é um desafio para a pedagogia moderna. As novas tecnologias de ensino dificilmente estão encontrando espaço dentro de uma estrutura arraigada aos processos antigos comprovadamente insuficientes para o ensino/aprendizado adequado. O problema de aprender matemática vem da base e parece continuar na vida do estudante sem solução de continuidade até aparecer na pós-graduação, onde a necessidade de aplicar o raciocínio matemático é imperativos para a produção do conhecimento nas várias áreas e mais especificamente em pesquisas que precisam de uma base lógica. A modelagem matemática parece uma proposta mais eficiente para propiciar o encontro do estudante da graduação e pós-graduação com a necessidade da aplicação prática da matemática na pesquisa. Nesse momento, em que o aluno está forcado a aprender por si mesmo devido ao isolamento social, há a grande oportunidade dos estudiosos da pedagogia em verificar os benefícios das metodologias ativas na qual a modelagem matemática e a resolução de problemas são partes. Nesse capítulo, iniciamos com comentários sobre a educação matemática e continuamos associando-a com a modelagem matemática com ênfase na graduação e pós-graduação, como o exemplo da necessidade de mostrar a situação do estudante em relação ao raciocínio matemático. Nesse sentido analisamos um caso real e tecemos comentários gerais como exemplo dos problemas de aprendizado, dados que são corroborados por outros estudos nos vários níveis de ensino.

Uso de uma metodologia ativa no ensino de Neuroanatomia para a formação médica

“…O estudo dos métodos no ensino de anatomia tem sido objeto de discussões nos últimos anos, A aprendizagem é um processo construtivo em que os alunos conectam novas informações a uma rede de conhecimento, formando e fortalecendo conexões significativas entre conceitos (REGEHR; NORHOMEM, 1996), relacionando-os, tanto quanto possível, com a realidade nas várias áreas do conhecimento usando modelos conhecidos ou os criando FARIA et al, 2022;FREITAS-FERREIRA et al, 2023). Veiga (1991), cita que as técnicas de ensino sempre fizeram parte da perspectiva do ensino ao longo da história e que essas não são naturais ao processo de ensinar, mas elas são condições inventadas pelo homem, que dão acesso ao mesmo e, nesse sentido, é preciso existir escolas nas quais os professores estejam disponíveis a ensinarem aos alunos o desenvolvimento de uma ampla variedade de habilidades (SKINNER, 1991).…”