A educação de surdos e a robótica pedagógica livre

Abstract

RESUMO:Neste artigo, defendemos a inserção dos fundamentos da Robótica Pedagógica Livre (RPL) em Espaços Multirreferenciais de Aprendizagem (EMA), inclusive – e especialmente – na educação de Surdos. Propomos uma ação educativa baseada em kits didáticos para robótica desenvolvidos com materiais de baixo custo e/ou sucatas tecnológicas-eletroeletrônicas. Através da interação com esses materiais, os Surdos são estimulados a buscar soluções para diferentes situações-problemas que podem ser propostas pelo educador, pela turma ou pela comunidade escolar. Essas atividades concretas e lúdicas estimulam a criatividade, o raciocínio lógico, a curiosidade, o senso de crítico e a abstração, levando esses sujeitos a pensar e agir coletivamente. Por esse motivo, entendemos que o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem potencializar o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos Surdos a partir de ações contextualizadas e significativas. Buscando fundamentar este texto, apresentamos um projeto sobre o tema que foi implementado em uma escola pública de Belo Horizonte (MG) e em dois projetos implementados em espaços multirreferenciais nas cidades de Porto Alegre (RS) e de São Paulo (SP), relacionando-os às bases teóricas referentes à temática.PALAVRAS-CHAVE: Educação de Surdos; Robótica Pedagógica Livre; Software Livre. ABSTRACT: In this article we advocate the inclusion of the foundations of Free Pedagogical Robotics (FPR) in Multireferential Space of Learning (MSL), including – and especially – in Deaf education. We propose an educational activity based in educacional kits for robotics developed with low-cost and/or technological electro-electronic-scrap materials. Through interaction with these materials, the Deaf are encouraged to seek solutions to different situations-problems that may be proposed by the educator, the class or the school community. These concrete and playful activities encourage creativity, logical reasoning, curiosity, sense of critical and abstraction, leading these individuals to think and act collectively. For this reason, we believe that the use of Information Technologies and Communication can enhance the development of cognitive abilities of the Deaf from the same contextualized and meaningful actions. Seeking to substantiate this article, we introduce a project on the topic that has been implemented in a public school in Belo Horizonte (MG) and two projects implemented in multireferential spaces in the cities of Porto Alegre (RS) and São Paulo (SP), relating the theoretical foundations concerning the subject.KEYWORDS: Deaf Education; Free Pedagogical Robotics; Free Software.

LibrasBot: Um Recurso Educacional Aberto para o estímulo o pensamento lógico de crianças surdas

“…A utilização da robótica educacional torna possível estimular a solução de problemas de diversas áreas de maneira atrativa, gerando maior interesse para as crianças durante o processo de aprendizado. Um exemplo pode ser visto em [Santos et al 2013], que propôs o uso da robótica na disciplina de matemática básica para crianças do ensino especial e regular, sendo perceptível aos olhos dos autores um maior interesse no aprendizado pelas crianças especiais e um despertar de curiosidades, algo também constatado por [Souza and César 2014], que utilizaram kits didáticos para robótica desenvolvidos com materiais de baixo custo, focados na educação de surdos.…”

“…Segundo [Souza and César 2014], a utilização da robótica "acaba levando os educandos surdos a desenvolverem o gosto pela leitura, pela escrita e favorecer à participação, o exercício da solidariedade, da criatividade e da criticidade, estimulando o exercício da autonomia".…”

“…Em todo esse contexto, uma área que tem sido explorada para o aprendizado infantil é a robótica educacional, que possui um importante papel ao que se diz respeito à motivação do pensamento lógico, essencial para o bom desempenho do aluno com alguma necessidade especial na vida escolar. Trabalhos como [Santos et al 2013], [Souza and César 2014] e [Lopes et al 2015] apresentam estudos que revelam que alunos que passaram a praticar robótica obtiveram um aumento significativo no pensamento crítico, analítico e também na capacidade de trabalhar em grupo.…”